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        山東高考擬取消文理分科 官員稱要為學生負責(2)

        2013-11-25 15:52:47中國青年報文章作者:邱晨輝

          全部科目都納入高考就解決問題了?

          事實上,有無徹底取消文理分科的政策,對高一學生也有“隱形”影響。

          濱州市一位中學化學教師告訴記者,這種“隱形”主要表現在,高一每有考試,班主任老師都和學生討論其優勢學科和弱勢學科,這就會加重高一學生“我遲早還要分科的印象”。“如果你數學或物理實在太差,有的老師不會和你說趕緊努力學,而會整天嘮叨趕緊把文科好好學學吧。”這位老師說。

          于是,有人把這種現象和高二文理不分科走樣歸結于“考試指揮棒”——考試不考,就不學;考試考,就學。

          濱州市博興縣兩位不愿具名的教師告訴記者,在2009年前后的一次學業水平測試,即人們平時所說的會考中,鄰縣有一群替考的學生被攆了出來,還有一年,有學生頭一天晚上就收到選擇題答案。

          之所以出現這種情況,其中一位老師告訴記者,一個重要的原因在于,會考是本縣老師監考,高考是本市各縣互換監考老師。

          如今,隨著三中全會《決定》明確“基于統一高考和高中學業水平考試成績的綜合評價”改革方向,這一問題似乎迎刃而解——學業水平測試將會越來越嚴,甚至嚴到高考的程度。

          相應地,將高中九門文化科目都納入高考,可能會有同樣的效果:不管是文科生還是理科生都會認真學習全科。當前,不少專家也按照這一邏輯來預測未來的教育政策:2014年秋季入學的高一新生就可以執行文理不分科的教學方式,2017年高考有望執行文理不分科。

          在關于取消文理分科的討論中,人們是擔心的一點是加重學生負擔,趙增剛卻告訴記者,在“落實規范”的山東,“考全科學生負擔會重是偽命題”。

          他的思路是:如果你的孩子學,我的孩子也學,那壓力都很大;如果你的孩子學,我的孩子不學,就不是壓力大不大的問題,而是公不公平的問題;但如果你的孩子不學,或少學一點,我的孩子不學或少學一點,大家壓力都小,這才是最佳的解決方案,而山東“落實規范”的政策在某種程度上就起到第三種“不學或少學”的“警戒線”作用——“拉著學生往后站,到點了,別學了,睡覺吧。”

          趙增剛自己的孩子今年上了高一,他一個明顯的感受是,“與頭幾年自己教的學生相比,孩子要輕松一些,也有更多的時間去上興趣課。”

          因此他認為,壓力大不大,不能單看是不是必修的科目多,而要看必修科目的課時、內容和難度是不是控制在一定范圍內。

          遺憾的是,山東雖有了配套的政策,卻依然沒能啃下高三這塊最硬的骨頭。這一點,需要下一步政策的制定者重點考慮。

          取消文理分科的初衷,并非是讓孩子機械地學習所有的科目,而是綜合發展,讓學生不帶功利目的地多涉獵一些知識,從中再自主選擇個人的興趣進行學習。

          “你說理科生沒有文學素養,那文科生就有文學素養了?”趙增剛說,他教過的一些文科學生畢業后去到大城市,連地圖都不會看,“還有當年地理不錯的學生。”

          記者去昌樂二中采訪時,恰逢成群結隊的外地教師來這所山東省重點中學觀摩“研究性學習的做法”。但該校一位不愿具名的語文老師告訴記者,“我每天都發愁,考到大學里的學生發郵件讓我幫他們改文檔,都大學生了但錯誤依然不少。”

          這正是趙增剛困惑的:即便實現了全科高考,學生就能都同時具備科學和人文素質了嗎?

          山東改得了高考,改不了高校招生

          更為重要的是,將9門科目都納入高考,在目前的高校招生制度下,可能會出現新的“教育不公平”。

          “我們的孩子沒人要了怎么辦!”山東省教育廳那位不愿具名的官員告訴記者,他們曾經也想嘗試全科高考,但最終還是打消了這個年頭,原因并非如社會上傳言所說“頂不住家長和學生說學業負擔重的壓力”。

          他舉例說明,學生甲和學生乙的高考總分均是600分,其中甲的物理和歷史分別是100分和40分,乙的物理和歷史則是40分和100名,兩人報考的學校是同一所高校,在專業調配和志愿選擇時,一旦該校物理系招收了甲,而不愿意要乙,該校又正好沒有合適乙的文科專業——事實上,乙就是沖著該校的名氣去的,至于專業則無所謂——這時乙該怎么辦?

          如果高校“委屈”地將乙招進物理系,那對另一個總分只有580分,但物理卻考了100分的學生丙來說,又是否意味著不公平呢?

          這也正是當下一些專家所說的,取消文理分科,其改革核心在招考分離。

          “山東改得了高考,改不了高校招生,我們有勇氣動真格,但對不住孩子,家長也不愿意。”這位官員說。

          他說,如果真像一些專家所言,2017年高考就執行文理不分科,僅僅3年的時間,一個既有區分度又有信度的高校招生導向體系就能搭起來嗎?

          記者在基層中學采訪時還聽到針對招考分離的另一種說法。

          除了“看得到的公平”外,濱州市博興縣博興二中語文教師劉洪峰還憂慮著一個“看不見的公平”——“即便將來高校有了很公正的招生機制,但每個高校都愿意要綜合素質高的學生,那么我們縣城里的農村學生,就非常吃虧!”

          最后劉洪峰說了這樣一段話:盡管我是典型的文理分科受害者,但我更知道我是高考受益者。沒有高考我就還在種地。如果取消文理分科,招生不利于農村學子了,我寧愿選擇走高考,走分數,讓孩子苦點累點算啥!

          這種聲音或許有點“不合時宜”,但也需要決策部門在制訂高考改革的具體方案時予以注意。

        [標簽:高考]

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