山東高考擬取消文理分科 官員稱要為學生負責
2013-11-25 15:52:47中國青年報文章作者：邱晨輝
11月18日報紙上一個醒目的標題跳進了高三教師王武的視線，“2014年起山東高考不分文理科！”
“先是一陣興奮涌上來。”但當他把文章從頭讀到尾，便意識到所謂不分文理科只是換個說法，“文綜變成綜合1，理綜變成了綜合2”，他把報紙隨手一扔，嘀咕了一句，“原來還是分科考試。”
王武在山東省濰坊市昌樂縣昌樂一中工作了近20年。2010年末，山東省對外宣布“從2011年開始，新入學的高中學生不再進行文理分科，2014年對高考科目設置與考試方法進行相應的調整”，這一舉措甫一公開就獲得不少專家學者的青睞。然而，當該省《2014年普通高�？荚囌猩ぷ鲗嵤┓桨浮�9月4日出爐后，分文理綜合的考試科目設置給這次改革暫時貼上了“不徹底”的標簽。
孰料，兩個月后，取消文理分科，這個曾在2010年掀起熱議卻終未進入《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020年)》的教育改革關鍵詞，赫然出現在十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》(以下稱三中全會《決定》)中——“探索全國統考減少科目、不分文理科、外語等科目社會化考試一年多考”。
取消文理分科已呈箭在弦上的態勢。
此時，山東“取消文理分科”的改革嘗試，無論其是否徹底，都值得關注。其經驗和“教訓”都可為制訂取消文理分科的具體措施提供參考，比如應推出哪些配套措施，如何避免政策在實行過程中“不走樣”。近日，中國青年報記者來到山東采訪，嘗試觀察并記錄下這份改革樣本。
“取消文理分科”的改革和高三沒有關系
11月15日，三中全會《決定》公布的那天，昌樂二中高三舉行期中考試，這座縣城也如往年一樣進入到“高考第一輪備考狀態”。
20日中午12時30分，是昌樂二中開始午休的時間，高三學生楊林卻在床上翻來覆去睡不著，他對記者說，“‘期中沒考好’的聲音一直在耳邊響起”。
同寢室的王浩則趁著巡視的老師不注意，蒙著被子，在床上翻起了《五年高考三年模擬》。
上高三以后，這兩名文科生的課程表已從高二的“語數外物化生政史地”考試科目以及信息、體育、藝術、研究性學習等10多門課程縮減到僅有“語數外政史地”和體育的7門課。
3年前，當王武還在帶2010屆高三學生時，他就在期中考試結束后準備了一份發言稿。今年，面對取消文理分科后的第一屆高三學生，他要發言的內容和上一次大同小異。
王武的發言稿上有這樣一句話：“我到17班找一名同學(星期六下午第二節自習)，很多人抬頭看我，而衡水(記者注：衡水中學)視頻里記者進去無人理。”
“比一比就有差距了！這說明我們的學生不夠用心啊。”王武說，他準備把這一條和學生們好好“講講”。
在和山東當地教師的交流過程中，他們反復提及衡水中學，并常常表達羨慕之意，王武說一個重要的原因是：“之前我們也是那樣的。”
2008年，山東出臺《山東省普通中小學管理基本規范》，作出了“學校必須開足開全課程”等明確規定。
然而，私底下依然存在衡水中學式教學，用王武的話說，有的被逮著或被曝光了被通報批評，有的僥幸則還能教下去。尤其是到了高三，“大家都在瘋狂備考，誰還管你是文科傾向還是理科傾向，統統為高考科目讓道。”王武說。
換言之，山東“取消文理分科”的改革和高中最后一年“沒有關系”。
“要為學生負責啊。”淄博市教育局一位不愿具名的官員在接受記者采訪時感慨道。這位官員每天都要接待至少幾十個家長，最深的感受就是：“孩子是家長的一切，高考是孩子的一切，這種情況下，學校能不給孩子創造條件去學？”
但這也并非沒有辦法，這位官員說，如果嚴格地執行“落實規范”的文件，降低省內學生的共同壓力，高三學生依然可以繼續學習所有科目的課程。這一想法值得今后改革借鑒。
高二不分科政策“被走樣”
按說，高二學生應成為取消文理分科政策的最佳受益人——畢竟，在那以前，不少學校在高一下學期就開始分科了。
山東在2010年明確宣稱要取消文理分科之前，就已經有過這方面的探索。2009年，山東省教育廳開始推行“走班制”，政策制定者解釋為“之前高中幾門課一統天下，高二就開始文理分科，學生絲毫沒有選擇的余地”，“而多樣化的課程設置將課程分為必修、選修與校本課程”的制度，在不少一線老師眼里，就是“取消文理分科”的雛形。
那么，改革后高二的實際情況如何？
“很多‘聰明’的學校一開始就固定下來了，根本沒有走班。”濰坊市一位不愿公開姓名的中學校長告訴記者。
按照規定，走班分為行政班和教學班。前者是固定的班級，也就是“晚自習同學在一起上課”的那個班，后者則根據學科興趣和學生個人水平層次去自主選擇和劃分。層次分班，舉例來說就是英語水平高的去A班，水平相對一般的去B班，水平相對差的去C班，問題相對少一些，學科興趣分班就不同了。
這位校長舉了個“極端情況下”的例子，一個行政班有60個人，假設每10人正好對應選擇了物理、化學、生物、政治、歷史和地理，如果另外5個行政班的情況也是如此，這時候，所謂的物理興趣班就集結了60個對物理感興趣的人，那何不把這60個人固定下來打造一個行政班呢？
此時，高考分科考試這只無形的手也伸了出來——通常選擇物理的人，也會選擇化學和生物，而不會去選擇政治、歷史或地理，于是，一個集納了“同樣對化學和生物感興趣”的“物理興趣班”便真的就可以形成了，學校接下來要做的，只需再給這個班級配上語數外教師即可。
繞了一圈，又回到了此前的“文理分班”時代。
當然變化還是有的，那就是現在的高二“文科班”仍有理科科目的必修課，“理科班”亦然。
在山東省教育廳相關的政策文件里，這種情況被解釋為“高中生根據自己的興趣選擇文科傾向和理科傾向，在原有行政班不變的情況下，通過走課的方式在不同的教室里上課”。
這一做法也是走班制及取消文理分科政策的第一次“被走樣”。
“政策意在每個科目都要學，但沒說學生不能有傾向，再者，素質教育的本質就是給學生更多的自主選擇權，但這都成了‘聰明’學校提前分文理班的最佳借口。”這位校長說。
淄博一中歷史組組長趙增剛介紹了另一種情況。他告訴記者，盡管理科傾向的學生也學著文科課程，但上這些課程時學生們更多地是“在課堂上睡大覺”、“做數學、生物練習”，“因為學生都明白他們將來高考時不用考這些課。”
教師也會這么想。趙增剛有時覺得給高二的理科生講課更有意思，“不枯燥，壓力也小。”他為此還專門做了自己感興趣的“文革專題”、“大躍進專題”、“911事件專題”和理科生們分享——這一點值得肯定和借鑒，“某種程度上，這算是真正的興趣班了。”趙增剛判斷的依據是，他這么講課以后，趴著睡覺的理科生少了，“老師喜歡講，學生喜歡聽，也有互動。”
趙增剛以此為例卻意在“反思”，“并非所有老師都像我一樣，我的課也并非都是有意思的。”
這種情況在山東省早已不是秘密。山東省教育廳一位不愿具名的官員告訴記者，“我們確實沒有徹底取消文理分科，但是也沒辦法，我們能做到保證學生在高二下學期結束前不分科……至少，保證他們高中頭兩年都學物化生政史地六門課！這相對很多高一下學期就開始分科的省份來說已經是很大的進步了！”
更值得其他省份借鑒的是，在不少山東本地的教師看來，高二學生之所以能上齊“全科課程”，更多地還是得益于山東2008年“落實規范”，即在開齊課程上動真格。沒有這個政策配套，僅單獨實行走班制或取消文理分科就很難奏效。
