重慶2013年高考考試說明：語文

　　I．考試性質

　　普通高等學校招生全國統一考試是合格的高中畢業生和具有同等學力的考生參加的選拔性考試。高等學校根據考生成績，按已確定的招生計劃，德、智、體全面衡量，擇優錄取。因此，高考應具有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度。

　　Ⅱ.命題指導思想

　　根據普通高等學校對新生文化素質的要求，2013年普通高等學校招生全國統一考試（重慶卷）語文命題將依據中華人民共和國教育部頒布的《普通高中語文課程標準（實驗）》和教育部考試中心頒布的《普通高等學校招生全國統一考試大綱（課程標準實驗版）》，結合重慶市普通高中新課程改革要求，注重考查語文的應用能力、審美能力和探究能力，著力引導考生獲取較為全面的語文素養，從而有利于實施中學語文課程標準，有利于推進中學全面實施素質教育，有利于高校選拔人才。

　　Ⅲ.考試能力要求

　　高考語文要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種能力，這六種能力表現為六個層級。

　　A．識記：指識別和記憶，是最基本的能力層級。

　　B．理解：指領會并能作簡單的解釋，是在識記基礎上高一級的能力層級。

　　C．分析綜合：指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。

　　D．鑒賞評價：指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發展了的能力層級。

　　E．表達應用：指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在表達方面發展了的能力層級。

　　F．探究：指探討疑難問題，有所發現和創新，是在識記、理解和分析綜合的基礎上發展了的能力層級。

　　對A、B、C、D、E、F六個能力層級均可有難易不同的考查。

　　Ⅳ．考試內容

　　按照高中課程標準規定的必修課程中“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”兩個目標的“語文1”至“語文5，，五個模塊，選修課程中“詩歌與散文”、“語言文字運用”、“小說與戲劇”組成考試內容。對各部分內容均可有難易不同的考查。

　　考試內容及相應的能力層級如下：

　　一、語言文字運用

　　正確、熟練、有效地運用語言文字。

　　1．識記A

　　(1)識記現代漢語普通話常用字的字音

　　(2)識記并正確書寫現代常用規范漢字

　　2．表達應用E

　　(1)正確使用標點符號

　　(2)正確使用詞語（包括熟語）

　　(3)辨析并修改病句

　　病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。

　　(4)擴展語句，壓縮語段

　　(5)選用、仿用、變換句式

　　(6)正確運用常見的修辭手法

　　常見修辭手法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問、反問。

　　(7)語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動

　　二、古代詩文閱讀

　　閱讀淺易的古代詩文。

　　古代詩文閱讀包括常見名句名篇默寫、淺易文言文閱讀和古代詩歌鑒賞三個方面內容。

　　1．識記A

　　(1)默寫常見的名句名篇

　　2．理解B

　　(1)理解常見文言實詞在文中的含義

　　(2)理解常見文言虛詞在文中的意義和用法

　　常見文言虛詞：而、何、乎、乃．其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。

　　(3)理解與現代漢語不同的句式和用法

　　不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。

　　(4)理解并翻譯文中的句子

　　3．分析綜合C

　　(1)篩選文中的信息

　　(2)歸納內容要點，概括中心意思

　　(3)分析概括作者在文中的觀點態度

　　4．鑒賞評價D

　　(1)鑒賞文學作品的形象、意境、語言和表達技巧

　　(2)評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度

　　三、現代文閱讀

　　能閱讀一般論述類、實用類、文學類文章。

　　1．理解B

　　(1)理解文中重要概念或詞語的含義

　　(2)理解文中重要句子的含義及作用

　　2．分析綜合C

　　(1)篩選并整合文中的信息

　　(2)把握作者思路，分析文章結構

　　(3)歸納、概括文章的內容要點和中心意思

　　(4)分析文章體裁的基本特征和主要表現手法

　　(5)分析概括作者的思想感情和觀點態度

　　3．鑒賞評價D

　　(1)賞析文章的語言特色和表達藝術

　　(2)賞析作品的內涵、作者的情感，評價作品的藝術魅力

　　(3)評價作品的審美價值和社會價值

　　4．探究F

　　(1)從不同角度和層面對文本內容和形式加以體察、闡發和評價

　　(2)基于知識的積累和生活經驗對作品進行創造性解讀

　　(3)探討社會、作者與文本的復雜關系

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