生活是語文能力培養的源頭活水

　　導讀：“問渠哪得清如許,為有源頭活水來。”語文能力的培養離不開生活，因此，要細心體驗生活、深入挖掘生活。下文具體講述了如何將語文能力培養和生活緊密結合的方法，希望對高二同學們有所幫助。

　　當前教育界的一項重大工程就是實施素質教育，因此語文教學必須緊隨時代步伐，重視培養學生的思想、道德、文化和審美方面的素質。

　　一、緊密聯系生活，陶冶情操，力求文道合一。

　　語文是一門基礎工具學科。葉圣陶說“它是交際和交流思想的工具：它既是一門科學，也是一門藝術，而且是一門以情動人的藝術。”

　　語文屬人文范籌，但它和思想品德、歷史、地理等課程所擔負的任務不同，它的任務是培養學生的語文能力，即聽、說、讀、寫的能力，提高他們的素質。我們培養的對象都是十幾歲的學生，在語文課上不可能向他們系統的傳授中外幾千年的文化知識；只有將語文教學與現實生活融為一體，才能有創造、有創新。

　　近年來語文教學改革的呼聲越來越強烈，中小學語文教學不論是教材選編，還是課堂教學，逐漸走出了誤區，開創了一塊新的天地，這正是加強了與現實生活的緊密聯系的緣故。人教版新課標實驗教科書中所編課文，大都是文質兼美、文情并茂的優秀作品，蘊涵著豐富的思想哲理，風解精辟，感情真摯動人，繪景狀物逼真。因此，在講授教材時，應抓住語言文字，反復推敲，真正理解作者的寫作意圖，聯系生活實際深入思考體會文中所蘊涵的哲理，從而感染學生，陶冶情操，做到文道合一。例如《數字的雜說》是一篇小品文，它從數字的身世、數字的情趣和數字的遺憾三個方面澄清了生活中人們對數字的錯誤認識與理解，具有很強的針對性和現實性。此外我們不時地從報紙、廣播、電視中了解到火箭發射衛星上天的報道，但人類第一次是如何登上月球的？《月亮上的足跡》一文就告訴了我們。這篇文章講述了人類第一次登上月球的全過程，同時也使我們了解到許多科學知識，開闊了我們的視野。

　　二、教會學生認識生活，熱愛生活。

　　在語文教學中，語文教師一直面臨兩個問題：一是教什么？二是怎么教？北京師范大學二附中語文教師何杰認為：語文教學要生活化，要緊密聯系學生的生活，重視學生的聽、說、讀、寫的能力，讓學生在生活中學習語文。實踐證明，封閉式、接愛式、分析式語文教學，不能激發、調動學生學習語文的積極性和主動性，不利于優化語文教學過程。在語文教學中，應注重發揮學生的積極性、創造性，尊重學生的個性，從學生的實際出發探討、研究學生的學習規律。

　　思考是智者的一種享受。思考不僅是辨偽去妄的必要步驟，也是建立新學說，啟迪新發明、新發現的基本條件。例如在講授《誰是最可愛的人》時，為了讓學生了解解放軍戰士崇高品質和精神境界，樹立起“向他們學習”的決心，結合1998年6月全國遭受洪災解放軍在“抗洪搶險”中的可歌可泣的英雄事跡，真正使他們感到我們戰士是最可愛的人，從而激發了他們對解放軍的熱愛之情。因此，呂淑湘先生說：“教學，就是‘教’學生‘學’。不是把現成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生，這樣學生就可以受用一輩子。”

　　三、運用語言的魅力，激發學習興趣。

　　興趣是學習的動力，是入門的向導。美國著名的心理學家布魯納說：“學習的最好刺激是教材。”要培養學生學語文的興趣，首先要求教師在教學中充分發揮語言文學特有的感染力和說服力，動之以情，導之以趣。用知識去吸引學生，抓住其心理，精心設計課堂教學的每一個環節，用精煉的語言、清晰的思路，帶領學生神游知識的大觀園；或者把知識融入一個個小故事里，使學生入情入境；或者運用幽默詼諧、妙語迭出的話語，讓學生在敬佩中對語文產生興趣。例如在教《愛蓮說》時，我設計了這樣的導語：同學們知道澳門特別行政區的區徽嗎？澳門同胞為什么樣要以蓮的形象作為自己的區徽呢？（點撥問）澳門不僅蓮多、蓮美，更是因為蓮花象征了澳門人民渴望回歸祖國大家庭的純潔之情、高尚之心。宋代哲學家周敦頤也特別喜歡蓮花，他是怎樣描寫蓮花、抒發自己情感的呢？讓我們一起來學習他的《愛蓮說》。講課前緊密聯系澳門回歸這一大事，增強了學生的積極性和好奇心。

　　語言是心靈的反映，教師的語言與教學效果是密切相關的。正確的教育思想要通過美好的語言來表達，你要啟迪學生的心靈，你要陶冶學生的情操，你就得像琴師一樣，運用美好的語言撥動學生的心弦，產生強烈的共鳴。

　　學習語文海闊天寬，語文無所不在，它在社會科學里，也在課余校外；它在書本里，也在生活中，“處處留心皆學問，人情練達即文章”，是成功者的經驗之談。總之，讀書、看報、聽廣播，文藝體育科技；集體生活、社會實踐、參觀旅游，甚至交友、談心、寫日記都是語文學習，到生活的源頭活水中去學語文，在生活中學語文，語文學習就會永遠充滿活力。