廣東高考各科平均評完10% 專人復核寬嚴有度

　　專人復核 寬嚴有度

　　記者走進廣東高考評卷現場，目前各科平均已評完10%

　　羊城晚報訊記者夏楊、通訊員粵考宣報道：高考評卷正在進行中，廣東省人大常委會副主任王寧生14日來到華南師范大學視察普通高考評卷情況。據悉，目前各科平均已評完10%，評卷組負責人在接受采訪時表示，同期相比，語文科整體得分略高于去年；英語科得分率比去年稍低，但高于前年。

　　王寧生一行深入各科目評卷現場，向全體人員表達親切慰問和衷心感謝，同時希望評卷人員“一把尺子量到底”，保證對每位考生公平、公正。

　　今年高考評卷任務主要由華南師范大學承擔。全省普通高考試卷總數達255萬多份，比去年多出20多萬份。參與評卷的老師也比去年增加300多人，達到3908人。其中87.9%為中教一級以上職稱的中學骨干教師，其他為大學教師。

　　據介紹，今年廣東評卷實行科組長、題組長、小組長、評卷員四級管理。各級組長負責不斷抽取評過的試卷進行復核和修正，全程監督、糾正評卷教師評卷的寬嚴現象。同時各學科安排骨干教師對所評的試卷進行抽查和復核，確保評卷質量。

　　【各科評卷組長點評高考卷】

　　語文：作文審題不難寫好不易

　　陳少華(語文評卷組組長、華師文學院院長)

　　“今年的語文試卷總體比往年稍淺易，總體平均分預計會略高于去年。”陳少華說，今年選文學類閱讀的同學有17萬人，比去年增加多7萬多人。得分不錯，也一改多年低迷的狀況。作文《回到原點》則因為考生對該話題不熟悉，事先準備的文段、材料不容易照搬。可喜的是，不少考生丟掉模式化的寫作，寫出了富有個性、文辭優美的文章。

　　數學：考生對數學概念理解模糊

　　丁時進(數學評卷組組長、華師數學學院院長)

　　盡管今年的數學題目考哭了不少學生，但丁時進認為，今年的數學考試卷沒有超綱的題目，試題更貼近生活，引導學生從概念出發解決問題，加大了對考生運算、思維、創新、解決實際問題能力的考察。

　　不過，丁時進說，考試也暴露出部分考生基本知識和技能掌握不牢，數學運算能力比較弱，數學思維能力和解決實際問題的能力有待加強，這應引起中學教學的注意。

　　英語：得分比去年略低

　　周榕(英語評卷組組長、華師外國語言文化學院院長)

　　周榕介紹，今年廣東英語高考首次，利用人機對話的形式，把“聽說”結合在一起，考察學生的英語綜合能力。這部分占高考總分10%。英語書面部分總分為135分，沒有超綱的詞匯。英語科目前已完成20%的評卷工作，得分情況比較理想，估計總體平均分比去年略低，比前年略高，分數比較適中。

　　在計算機監控系統的輔助下，誤差超過0.1的評卷員會被叫停，重新掌握評分標準方可再次上崗。另外，作文實行雙評制，如果兩個老師給的分數相差太大，會進行第三次評卷。

　　文綜：距離現實近，考察知識很靈活

　　胡澤洪(政治評卷組組長、華師政治與行政學院院長)

　　今年的政治試卷立足廣東、關注國內熱點：備受關注的通脹、理性理財、污染、權力公開、正確的幸福觀、劉易斯拐點等話題都考了，讓考生將書本知識與社會實際相結合去分析問題。目前已完成11%的評卷工作。

　　陳長琦(歷史評卷組組長、華師歷史文化學院院長)

　　主觀題難度控制在0.5-0.6之間，區分度比較好，能適當拉開差距。不過，試卷題目并不是直接來自于教材，而是來自于各種歷史資料，考前無法猜題，但是選用材料又和學生所學知識緊密聯系，不脫離教材。

　　陳長琦介紹，今年將歷史兩道大題拆分成8個小問題去改卷。這樣每道題分值小了，就算個別老師對評分標準把握不好，影響也較小。

　　肖玲(地理評卷組組長、華師地理科學學院副院長)

　　目前地理評卷工作已完成12%。今年地理試題延續往年特點，重視主干知識的考察，注重考察區域性和綜合性問題。地理試題與社會熱點問題緊密聯系，例如備受關注的生態問題、人口問題、產業轉移等。

　　理綜：突出實踐和創新能力考察

　　王笑君(物理評卷組組長、物理與電信工程學院教授)

　　“近幾年的物理考卷在能力考核的要求上很穩定，沒有大起大落。”王笑君說，今年的物理試卷一個特點很突出，實驗題目的命題堅持做到考生動手做過實驗才能得高分。整體上，考生對基礎性的內容掌握比較好，在答題的嚴謹性和規范性方面有待加強。

　　王笑君建議，在中學教學上要盡量回歸到對物理本質和基本規律的理解。

　　陳紅雨(化學評卷組組長、華師化學與環境學院院長)

　　陳紅雨介紹，化學評卷目前已完成10%，題型與去年保持一致。其中，大題“要有創新能力才能得得到滿分”，實驗題不僅能夠分辨出學生有沒有做過實驗，還能區分出學生的實驗能力高低。

　　王安利(生物評卷組組長、華師生科院院長)

　　今年生物試題總體難度適中，要求分析原因和預測結果的題目增多，學生答題稍差；單純考察記憶能力的題目減少，難度系數控制在0.6，有助于更好區分學生層次。學生綜合分析和運用知識的能力有待加強。