2011年起山東省高中新生文理不再分科

　　從2011年起，山東省從學(xué)前教育到大學(xué)教育、職業(yè)教育，都將逐步發(fā)生大變樣：高中新生將不再分文理科，而到2014年，高考的科目和考試辦法也會(huì)做出相應(yīng)的調(diào)整；學(xué)前教育則有望出臺免費(fèi)政策，其中公辦園將逐步實(shí)施劃片招生。

　　山東省30日公布實(shí)施《山東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2011—2020年)》(以下簡稱《綱要》)，到2020年，全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建成學(xué)習(xí)型社會(huì)，實(shí)現(xiàn)由教育大省向教育強(qiáng)省、人力資源大省向人力資源強(qiáng)省的跨越。

　　據(jù)介紹，上述目標(biāo)高于國家綱要確定的“基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本建成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國”的目標(biāo)。

　　與這個(gè)總體目標(biāo)相適應(yīng)，到2020年，我省學(xué)前三年毛入園率達(dá)到85%；義務(wù)教育適齡兒童入學(xué)率保持在99%以上，九年義務(wù)教育鞏固率達(dá)到 98%；高中階段教育毛入學(xué)率達(dá)到98%，普通高中和中等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展；高等教育毛入學(xué)率達(dá)到50%；新增勞動(dòng)力平均受教育年限從13年提高到15 年，主要?jiǎng)趧?dòng)年齡人口平均受教育年限從9年提高到12年，其中受過高等教育的比例達(dá)到22%；高技能人才占技能勞動(dòng)者的比例達(dá)到32%。

　　據(jù)了解，《綱要》在兩年多的制定過程中，我省公開征求社會(huì)意見，其中有價(jià)值的意見和建議有2500多條，經(jīng)過16輪的修改，最終面世。  

　　■ 綱要亮點(diǎn)

　　鼓勵(lì)高中增加職教內(nèi)容

　　根據(jù)綱要，未來10年，我省將促進(jìn)普通高中優(yōu)質(zhì)發(fā)展。合理確定普通高中布局，嚴(yán)格控制學(xué)校規(guī)模和班額，新建學(xué)校規(guī)模不超過50個(gè)班。到2015 年，全省所有普通高中達(dá)到基本辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)，班額控制在50人以內(nèi)；到2020年，辦學(xué)條件進(jìn)一步改善，班額控制在40人以內(nèi)。

　　從2011年開始，新入學(xué)高中學(xué)生不再進(jìn)行文理分科。2014年，對高考科目設(shè)置與考試方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。創(chuàng)造條件開設(shè)豐富多彩的選修課，推行選課走班的教學(xué)模式和學(xué)分認(rèn)定的教學(xué)管理制度，保障學(xué)生選擇發(fā)展方向的權(quán)利。

　　實(shí)施高等學(xué)校與特色高中聯(lián)合育人計(jì)劃，通過聯(lián)合開發(fā)課程、開放高校實(shí)驗(yàn)室等方式，對有特殊才能的高中生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。鼓勵(lì)普通高中根據(jù)需要適當(dāng)增加職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供多元選擇機(jī)會(huì)。

　　■ 綱要解讀

　　[關(guān)鍵詞] 學(xué)前教育

　　公辦園將劃片招生 嘗試學(xué)前教育免費(fèi)

　　綱要：我省將加快實(shí)施幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程，新增幼兒園以政府舉辦為主，對民辦幼兒園通過資金補(bǔ)助、規(guī)費(fèi)減免、派駐公辦教師等政策予以積極扶持。鼓勵(lì)有條件的地區(qū)逐步實(shí)施免費(fèi)學(xué)前教育。到2020年，全省公辦和公辦性質(zhì)的幼兒園數(shù)、在園幼兒數(shù)分別占幼兒園總數(shù)、在園幼兒總數(shù)的80%，全省所有幼兒園達(dá)到省定基本辦園標(biāo)準(zhǔn)。

　　優(yōu)化城市幼兒園布局結(jié)構(gòu)。每5000人口的住宅區(qū)規(guī)劃建設(shè)1所規(guī)模為6-8班的幼兒園。著力保證進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女入園。

　　按照“劃片招生、就近入園”的原則，確定各類公辦幼兒園的服務(wù)范圍，確保適齡兒童公平、順利入園。

　　解讀：省教育廳廳長齊濤說，目前學(xué)前教育發(fā)展滯后，是我省基礎(chǔ)教育體系中最薄弱的環(huán)節(jié)。無論從質(zhì)量和水平，都不能滿足需求。我們的師資，從師資的基本素質(zhì)到師資的教育教學(xué)水平，也都有待于提高。