從NMET看高二期末英語復習，應處理好的六個關系

　　從NMET看高二期末英語復習，應處理好的六個關系

　　高考英語測試NMET對我國高中英語教學起到了非常重要的導向作用。在高二英語總復習教學中如何做到重視英語知識的運用，側重能力的培養，使學生跳出題海，獲得有效的技能技巧，通過NMET的能力測試，完成由應試教育向素質教育的轉變，需要我們處理好以下六個方面的關系。

　　一、處理好“綱”與“本”的關系。NMET的能力測試已能全面、穩定、適度的體現《全日制高級中學英語教學大綱》的具體目標，脫離了就課本考課本的模式，人們已不對NMET中所出現的大綱、教材中沒有列入要求的詞語的考查大驚小怪了。因此，在高三總復習教學中應當“以綱為本”，將重點從復習課本、掌握語言知識，轉移到培養學生的語言運用交際能力，完形填空、閱讀理解、短文改錯和書面表達等綜合能力上去。也就是說要擺脫過去教學中的“以本為本”的老思路，復習課本也必須以應用知識為主，通過訓練，掌握知識，通過講評，促進能力的發展。初中至高中階段的課本基礎知識的復習時間應當盡量縮短，將重點放在分階段的語言運用交際能力和綜合能力培養的專項訓練上。

　　二、處理好“規則”與“應用”和關系。這里規則主要是指語音規則、語法規則和慣用法等。有好多人（包括相當多的中小學英語教師）認為學好英語、提高英語水平，就是熟記英語單詞短語、語法規則，其實這是過去英語測試以語法為中心而引起的弊端�，F在的NMET測試強調的是英語的實際運用能力，亦即任何語言規則都必須在“運用”的過程中得以體現，95年以后的歷屆高考英語試題已證明了這一點。因此，高二期末復習教學中不宜指導學生把大部分時間用在背單詞、記語法規則上，而應在掌握一定語言知識的基礎上著力培養學生運用語言解決實際問題、提高運用語言的能力上。

　　三、處理好“詞句”與“篇章”的關系。我國的外語測試已經成熟地以應用語言學為依據，從考查語法、語義，轉向考查語用上。以重視單句教學、以語法為重點、以課文為主線的模式為特征的傳統高三教學路子已經遠遠不能適應NMET的交流信息、解決實際問題的語段考查、篇章技能測試的要求了。從應用語言學、交際語言教學的觀點來看，在實際運用的言語活動中，基本單位是語篇，而不是單句。從近幾年的高考試題分析情況看，學生失誤原因主要出現在篇章技能而不是語法知識的欠缺上。在高二期末復習教學中，教師要指導學生抓住語篇重點，在具體的語境中有的放失地解決具體語句問題。通過適度的訓練，指導學生獲得捕獲語篇動機、領會語篇主旨、理順語篇內在邏輯關系、把握語篇的修辭技巧的能力，在語篇訓練過程中把詞、句、篇的教學有機地統一起來。

　　四、處理好“要點”與“難點”的關系。英語教學中所出現的語言要點很多，這是NMET交際測試的重點。在語言要點的處理上，教師應當指導學生熟練運用、用準用活。而在造成理解障礙、思維障礙等跨文化交際差異的容易引起語言學習負遷移現象的語言難點上，教師要下一番功夫，有意識、有計劃地結合大綱和教材所提供的功能意念項目、日常交際用語和所遇到的文化交際現象作出適時、恰當地處理，使學生在訓練過程中達到理解，以便于順利解決NMET測試中遇到的此類難點問題。

　　五、處理好“讀”與“寫”的關系。高二師生必須走出“英語書面表達技能不易提高”的誤區，做到既重視閱讀的語言知識性輸入，又重視寫作的語言交際性輸出。只有這樣才能達到大綱所要求的發展聽、說、讀、寫的基本技能，發展口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力。在高三英語總復習教學中一定要有計劃地、系統地進行書面表達的日常訓練，腳踏實地地從組詞造句到連句成篇做起，逐步訓練通知、書信、日記、電話、申請、請貼等應用文，給出簡要說明、圖畫、圖表等內容的記敘文、說明文和議論文以及改寫等。從方法上講可以采取先給出適量的幾篇范文，向學生說明文體特點，英漢格式及表達差異等應注意的問題；再指導學生寫一兩篇類似的小短文，通過檢查學生所寫的短文，及時進行講評，指導學生整改。通過系統訓練，學生的總體書面表達能力會有很大程度的提高。

　　六、處理好“講”與“練”的關系。前五個關系談的都是英語學科自身的特點，“講”與“練”則是在英語的自身特點背景下的關系。一提“講”與“練”，很多人會提起“精講多練”，這在英語學科是沒有多少指導意義的。學生要達到NMET試題的全面要求，既不能靠短時間的知識突擊，也不能靠題海戰術，靠的應該是在老師指導下，寓知識于能力之中的專項能力的“精講精練”。高三課本內容等基礎知識的復習完成之后，教師要有計劃地去組織以下三階段的精講精練。第一階段是語音、詞匯、語法和慣用法等語言知識的查缺補漏和系統化訓練。各類要點、難點都應是在訓練中講解、消化和吸收的，這為下階段復習打下基礎。第二階段是高考NMET題型能力訓練。就單項選擇、完形填空、閱讀理解、短文改錯和書面表達的題型特點、試題設計思路、答題技巧等進行適當講解，用于指導訓練。學生會在訓練過程中逐步積累題型訓練經驗、獲得答題技巧，提高語言交際運用能力。本段復習時間上可以稍微長一些。第三階段的復習就是模擬測試。在本階段，重點不是語言知識，也不是語言運用能力，而是NMET的適應性訓練。訓練學生考前五分鐘審查試卷和考試過程中填涂答題卡的習慣，養成良好的適應考試的能力，使學生在考試中能夠發揮正常水平。本階段的訓練是非常重要的、不可或缺的。

　　在高二英語期末復習中，處理好以上六個關系，就能夠真正地貫徹教學大綱，以語言交際訓練為主線，將高三復習教學納入到能力訓練的軌道，使學生獲得與NMET相適應的語言交際運用能力。