高三物理復習效率怎么做才能快速提高

　　高三階段的復習是個系統工程，必須抓住每個環節，從細微之處入手，靠自身主動投入，加強針對性訓練。但有相當一部分學生仍處于被動應付狀態，為此，我建議大家做好下面幾件事：

　　●認真學習《考試手冊》，明白考什么

　　我們的復習，一則使知識條理性、系統化、更趨鞏固。二則是用學過的知識、方法解決具體問題，獲得成就感。再則也是為了面對翌年高考，恐怕這也是最重要的一個方面。如果我們連考什么都不知道，這樣的復習當然效率就低。所以，同學們一定要認真學習《考試手冊》，明確復習方向。《考試手冊》是考試的大綱，它明確考試性質、目標、細則以及一、二期課程標準考試內容和要求，提出試卷采用一卷兩分叉形式“不同大題可以選擇不同的A類或B類試題，若同一大題內同時做A類、B類兩類試題，只以A類試題計分”，而且規定“一期、二期課程標準學習要求有高低差異時，取低要求作為考試要求”。明白一期(1)、(2)要求為復習重點。同學們只要按《手冊》中的“教學內容”、“教學要求”、“說明”三個方面落實基礎知識和基本技能，自然而然地會明白哪些該考，重點在哪里，能力要求考到什么程度；哪些不要求考，這樣就少走彎路。同學們手頭復習資料較多，不免有“新瓶灌陳酒”、“舊瓶貼新簽”的題，有的還是明顯超綱，通過學《手冊》，便能區分。

　　譬如：遇到與下列題素(一、二期課標分別要求的內容初略統計)相關的物理問題，我們就不必投入復習精力。這樣可免陷入題海，防止難題干擾，有利于針對性復習，提高復習效率。

　　①物體的一般平衡問題；②牛頓運動定律的連結體問題；③摩擦力作動力的問題；④能量與動量、動量守恒綜合的問題；⑤二個或二個以上合力提供向心力、宇宙三個速度、人造地球衛星問題；⑥理想氣體三種圖像的轉換、內能及其熱力學定律問題；⑦帶電粒子在電場中作斜拋或受重力、電場力外還有其它外力作用的問題；⑧復雜的混聯電路問題；⑨帶電粒子受磁場作用時洛侖力計算問題；⑩交變電流及其變壓器問題；原子能級圖問題；核能計算問題，等等。

　　●要仔細解研近年考題，知道考什么

　　我們不但要明白考什么，而且還要知道考了什么，做復習中的有心人。凡是復習到每一個章節、每一個知識點，就要留心搜集近幾年來相關考題(特別是經典題)，仔仔細細地解析和研究一遍，目的是親身體驗試題賦予知識與技能、方法與過程的考核要求，分析解決常規題、典型題的切入點，知道考查重點、考查能力要求、研究相關試題可能存在的命題空間，達到以少勝多的有效復習效果。

　　例：2003年高考物理7題一質量不計的直角形支架兩端分別連接質量為m和2m的小球A和B。支架的兩直角邊長度分別為2l和l，支架可繞固定軸O在豎直平面內無摩擦轉動，如圖所示，開始時OA邊處于水平位置，由靜止釋放，則A、A球的最大速度為2gl姨，B、A球速度最大時，兩小球的總重力勢能最小，C、A球速度最大時，兩直角邊與豎直方向的夾角為45°，D、A、B兩球的最大速度之比vA:VB=2:1

　　本題是機械能與圓周運動的綜合，屬中等難度。命題意圖主要考查機械能守恒定律和受力分析，狀態分析的基本物理思維方法。但是要判斷(A)、(C)選擇項正確與否，除了用機械能守恒定律外，還可以用力矩平衡(υmax，a=0，∑M=0)和單擺模型(對稱性規律)解答。通過開放性思維，使學生在“過程與方法”的實踐中增長才干。

　　為此，建議大家復習時，針對題型特點，題目的難易度進行自主變化，保證知識掌握更全面，技能應用更靈活，基礎夯得更扎實，提高復習的有效性。

　　●要注意呈現規律，估計會考什么

　　通過學《手冊》解考題，注意近年來考題呈現的規律，關注重點題型，熱點考題，進而估計翌年可能會考什么。

　　譬如：力矩問題04年題23(伸縮拉桿秤)，05年沒有考，06年卻有題5(力矩平衡)和題23(電場力矩)，兩題涉及考查的能力要求有所變化；又如，04年題8(物體沿斜面上滑)，05年19A、19B(滑板問題)都考查了功和能關系、機械能守恒定律，但06年就沒有單獨出現這類題。因能量是解決問題的主線之一，機械能守恒定律，動能定理又是考查重點，所以，不管如何都要潛心復習。

　　再如：辨析題已經成為一種穩定的新題型，每年出現在高考試卷中，針對這種規律，平時要備好錯題集，凡是解錯的題作為檔案保留要剖其原因，及時訂正，少留“死角”。

　　又如：數字、表格、圖文并茂的信息題，實驗創新題，開放性探究題，都較好地與新課程標準吻合，又能落實能力考核要求，為此，平時訓練時要集中精力，將它們列入“可能會考”的知識與能力范疇。心中有數，臨考時便不會束手無策。

　　●要重視規范解題，知道做什么

　　最后，還要提醒同學們重視解題的規范化。因為這是造成失分的重要原因之一。那么，我們應該做些什么呢？首先，多看歷年高考試題提供的參考答案的解題過程，體味圖示、文字、公式在解題中的有機穿插和銜接。其次，自己在解題時逐漸模仿。譬如：假設待求物理量；相同物理量有不同的含義要用下標加以區分；應用物理公式、定理、定律，列物理方程等都要用文字冠以相應的名稱和列式依據。對于多過程、多狀態的物理問題，盡量用圖示或文字加以說明，使人看了一目了然；所有的物理量必須有單位，必要時對計算結果的物理意義加以探究討論等，一定要杜絕不良的公式推積式解題習慣。