高考生物復習：2008~2009年高考生物復習方法
2009-09-14 11:34:40網絡資源
高中生物新課程學習一定要學生打好基礎，步入高考復習的鞏固階段，復習的關鍵不在于復習了多少遍，講了多少題，而在于學生消化吸收了多少，能否達到融會貫通的境界。
近年來高考生物學科的命題特點總體是：重視生物學基礎知識的考查，圖表考查的比重明顯加大，注重對學生生物學能力地考查，重視實驗能力的考查，注重聯系學科成就和社會熱點，命題表現出基礎性應用性和綜合性，試題注重理念聯系實際，引起關心社會生活。注意學致用，所以在學習，復習和備考過程要以能力為主線，注重基本知識，基本能力和重于核心知識的原則。
生物是最易得分的，也是最難得分的。易，在其源于課本，有跡可尋；難，在于高于課本，遷移性強。但試問，當遺傳圖分析、代謝及調節、實驗設計都盡在你掌握之中，余下的又有何足懼哉？在高考復習中，就是要以硬克硬。抓住重難點知識、板塊的復習，是高考的重中之重。復習中梳理基礎知識，整理板塊提綱，明確要點，總結出相關聯系，再讓學生根據自己的形式重組，構建一套完整的知識結構體系。此外，尤其值得注意的是課本中的任一句話，甚至一個例子，又或是課后習題等，都可能是命題點。而實驗題的突破口更可能是課本中的一兩句話。所以生物是最依賴于課本的，而又高于課本。高考最后階段的復習就是要全面的回顧課本。
鑒于課程的信息量大復習難度大，所以模擬三輪復習策略。即把高三復習時間大致分為三個階段，每段時間的復習各有側重，時間長短不相同，具體如下：
（一）、一輪復習，夯實基礎，單元過關
1、時間安排：2008年11月——2009年2月底。
2、目標與作用：主要目標是基礎能力過關，起到落實基礎，不遺漏和放過任何一個知識點，形成知識體系，提高基本能力。
3、實施過程和方法
教學過程，立足課本，以《教學大綱》和《考試大綱》為依據基本上是按課本章節順序結合知識體系進行。課堂教學“堅持以分析和解決問題為中心”方法突出全面落實考點及小范圍內的知識綜合的復習方法，但對非學科主干知識的教學進行有限拓展，練以基礎題，以經典的高考試題為主，以復習單元內的單元題為主，測試以單元內的基本內容為主。
這種方法的實施：老師結合對歷年高考試題及經典測試題的分析，明確復習內容的重要考點和重要知識的聯系運用，讓相關的復習內容的考點及涉及的聯系和運用等，以問題形式提出，讓學生分析和解答，通過問題引導學生檢查并提高知識的理解和運用，強化學生對相關知識點的理解和掌握，同時結合一些重要的圖表，對一些重要的知識進行了分析、歸納和總結，以檢查和提高學生重要知識的理解和運用能力。
（二）、二輪專題、突出重點，突破難點
1、時間：2009年3月中旬——2009年4月底。
2、目標：綜合能力突破，是在第一輪基礎上的總結、綜合和深化，應明確重點、難點，體現知識間的本質的因果關系和整體性。即進行專題復習。
3、實施過程與方法
（1）根據高考重點，內容及重要的知識體系設專題
按知識體系設立專題：按生物學的知識體系和內在聯系分設若干個專題，將知識聯系緊密的不同章節內容從知識內在聯系上進行歸納和總結，形成知識網絡。如分子與細胞專題、新陳代謝專題、生命活動調節和免疫、遺傳變異與進化專題生物與環境專題。
這種專題的好處是，學生能從知識的內在聯系上加強對相關學科主干知識的理解，有利于學生形成知識體系。難點在于要求教師把握教材和挖掘知識聯系與運用的能力強，教學要求較高。
（2）、實驗專題：包括探究性實驗和驗證性實驗，對實驗操作、原理、程序、現象和結論的分析、歸納、總結糾正錯誤或補充不完整的實驗、設計簡單的生物學驗、對實驗、實踐中獲得的各種信息的分析和理解。
專題設立的原則：應以知識體系復習為主，重視實驗復習專題，設立的好處在于教師易于駕馭教材進行專題復習，難在如何立足學科主干知識，去挖掘知識的內在聯系和運用，應避免是一輪復習的重復。
3、專題教學的具體方法
專題設立后，教師確定好每個專題討論和講解的幾個針對性的具體問題，分析和討論立足學科主干知識，鞏固基礎，強化重點，挖掘聯系，構建網絡，學會運用。
專題教學教程中的能力培養：培養學生的分析和解決問題的能力。加深學生牟相關知識的理解能力，通過對圖、表及文字素材的分析來提升學生獲取知識的能力及知識運用能力。
（三）、三輪復習，強化重點，調整心態。
1、時間：2009年5月——2009年5月底
2、實施過程和方法：這是最后的沖刺階段，學生心理壓力大，產生畏懼情緒，復習中要調整好心態，爭取考試中發揮自己的水平，為此做到：
（1）回歸課本，梳理基礎知識，按照考綱清理知識框架；
（2）查漏補缺，檢視自己曾經出現的失誤、漏洞、思維偏差作為訓練重點。防止同樣的錯誤重現。將練考過的習題進行梳理，整理出學生易錯題，進行適當改變，讓學生重新練習。
以上是自己多年來的復習方法，難免有不足之處，希望各位同仁提出建議。
