高考英語應試策略-閱讀理解

　　第四部分 閱讀理解解題指導

　　閱讀是我國學生接觸外語的主要途徑。另外，閱讀各類英語讀物可以幫助學生擴大詞匯量，加深對英浯的認識，了解英語國家的文化，并可以在很大較豐富的內容和較高的分值比例。

　　從閱讀部分的選材情況看，閱讀材料一般較為簡短，最長不超過350個單詞；題材比較豐富，有日常生活、科普、人物傳記．史地等；體裁較廣，有記敘文、說明文、應用文等；材料來源廣泛，有些節選自各類叢書，有些出自報紙雜志，有些則選自各類活頁宣傳材料。

　　閱讀部分考查考生的閱讀理解能力，而所謂閱讀理解能力即是指對文章的整體和局部信息的理解和掌握情況。整體指的是文章的主旨要義、作者的態度、意圖等，局部則是指分散于文中的特定信息。試題形式為多項選擇題，要求考生從每題所給的4個選擇項中選出最佳選項。

　　一、“考試大綱”、“課標”與“教學大綱”對閱讀的要求

　　《考試大綱》要求：要求考生讀懂公告、說明、廣告以及書、報、雜志中關于一般性話題的簡短文章。考生應能：

　　（1）理解主旨要義；

　　（2）理解文中具體信息；

　　（3）根據上下文推斷生詞的詞義；

　　（4）作出簡單判斷和推理；

　　（5）理解文章的基本結構；

　　（6）理解作者的意圖和態度。

　　《課標》要求：

　　（1） 能識別不同文體的特征；

　　（2） 能通過分析句子結構理解難句和長句；

　　（3） 能理解閱讀材料中不同的觀點和態度；

　　（4） 能根據學習任務的需要從多種媒體中獲取信息并進行加工處理；

　　（5） 能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學作品；

　　（6） 除教材外，課外閱讀量應累計達到30萬詞以上。

　　《教學大綱》要求：

　　（1）能以每分鐘70-80個詞的速度，讀懂生詞率不超過3％的有關人物傳記、故事、記敘文、科普小品和有關社會文化、文史知識等不同題材的材料。

　　（2）能讀懂簡單的應用文，如信件、請柬、通知、便條和常見標志等。

　　（3）能運用一般的閱讀技巧，基本把握所讀材料的中心思想、主要事實、主要邏輯線索，時間和空間的順序。

　　（4）能根據上下文理解作者的態度和觀點。

　　（5）能根據已知的事實推斷出語篇未直接寫出的意思。

　　（6）除課文外，課外閱讀量應達到20萬字左右。

　　二、高考閱讀理解大綱解讀，命題特點及題型介紹

　　概述

　　近年來，高考閱讀理解在閱讀量上呈上升趨勢，對考生在閱讀速度和詞匯量方面提出了更高要求。文章已增至為5篇，占了整套試卷相當大的篇幅，按照《普通高等學校招生全國統一考試說明》要求，考生應在35分鐘內完成所有閱讀文章以及答案的選擇，這顯然不是一件容易的事情。但閱讀理解題命制的這種變化是與當前教育的發展相適應的。隨著我國加入WTO、世界經濟一體化和網絡信息發展的加快，出現了日益頻繁的國際間交往，人們在日常生活中獲取信息和處理信息的量急劇增加。因此，閱讀理解題不斷加大要求的命題趨勢不僅需要，而且勢在必行。

　　高考閱讀理解主要檢測學生閱讀和理解成段書面語言的綜合能力，既考察學生的語言知識和技能，又考察他們對語言文字的理解、分析、推理、判斷等諸多方面的思維能力。閱讀理解能力的高低，是能否取得英語好成績的關鍵所在。

　　（一）高考英語《考試大綱》對閱讀理解的要求：

　　高考英語《考試大綱》以及高中英語教學大綱分別都對高中英語的閱讀能力要求做出規定，歸納起來，大致為：

　　1．能閱讀生詞率不超過3％的文段(包括圖表和常見標志)：

　　2，能把握所讀材料的主要邏輯線索、時間和空間順序；

　　3．掌握所讀材料的主旨和大意；

　　4．了解用以闡述主旨的事實和有關細節；

　　5．既理解個別句子的意義，也理解上下文之間的邏輯關系；

　　6，既能理解具體事實，也能理解抽象概念：

　　7．既能理解字面意思，也能理解深層含義；

　　8．根據所讀材料進行一定的判斷、推理和引申；

　　9．能根據上下文理解作者的態度和觀點，以及文章的弦外之音；

　　10．根據上下文和中學生應有的常識判斷生詞的意義。

　　（二）高考閱讀理解的命題特點：

　　1．閱讀理解所選的材料均來源于實際生活，涉及的內容也是實際生活內容，強調語篇選材的真實性。

　　2．該題所選的語段包括敘述文、說明文和議論文，繼續保持了體裁的多樣化，只有在日常學習過程中堅持多樣化閱讀的考生才能適應閱讀理解試題在題材上的多樣化。

　　3，近年來的NMET閱讀理解繼續保持了較大的閱讀量，該題要求考生準確而迅速地從特定語篇中有目的地獲取信息。這一點對考生在大學的學習和將來的發展是十分重要的，接受高等教育的人都應具備尤其應當強調以英語的形式攝取專業信息。

　　4．試題語料含有較高的信息量。閱讀理解5個選篇都是以簡約的語言負載高含量的信息，從語言運作的表層看，各段文字并不構成很大的理解困難，但是隱藏在表層結構下面的則是較復雜的信息，試題具有較高的區分度。

　　5.NMET閱讀理解的5個選篇的語篇結構都具有較大的復雜性。各篇或在時間順序上，或在空間順序上，或在邏輯推理上，均適用了較高級的組篇手段，這種來源于真實語料的作品同考生平時在課本中接受的清楚明白的語段是很不一樣的。

　　（三）高考閱讀理解題型介紹：

　　1. 主旨題——考分辨和提綱挈領的能力

　　主旨題是閱讀理解中最常見的題型之一，測試閱讀理解的基本能力；掌握所讀材料的大意，這種題型考查學生在語言水平上對文章的把握：能否分辨主題和細節、是否具備提綱挈領的能力。解答這類題可以運用如下方法：

　　①把握文章邏輯結構

　　把握文章邏輯結構對于做主旨題很有幫助，因為文章主題出現的位置對應于文章邏輯結構中的一個部分。高考閱讀理解文章的主要邏輯結構有：

　　1)時間順序。按時間先后說明某一理論的發展，或某一研究成果由過去至現在的情況。屬于這種結構的主題通常在首段或末段。

　　2)一般 一般。首段做總的說明，其他段落分別說明或具體論述首段的觀點。屬于這種結構的文章主題在首段。

　　3)具體 一般。前面幾段分別說明，末段總結。主題在末段。

　　4)對比。進行對比的各事物之間的基本共同點或差異為主題。

　　5)分類。分類說明的各大項相加為主題。

　　②抓主題句

　　主題句表達中心思想，其他句子均圍繞它進行說明或議論。它在文章中的位置通常為第一段首句、第一段末句和全文末句等地方。所以閱讀時對這些地方要特別關注。

　　③概括段落大意

　　④根據論述詳略確定

　　通常與主題有關的部分有較詳盡的論述，而與主題關系不夠密切的部分論述較簡略。

　　主旨題除了上述形式之外，還有如下變體：

　　①標題

　　問標題的題也是一種主旨題，與主旨題的解題方法和技巧完全一樣、二者的差別主要體現于選項的形式：主旨題的答案通常以一句話表示，而問標題的答案大多為一個名詞詞組。此外，標題必須反映文章的中心大意，而且只能反映文章的中心大意。這就要求選項的歸納范圍要恰如其分，既不能只提及文中的一個細節，也不能將本文以外的內容概括于其中。

　　②寫作目的

　　寫作目的與文章主題不同，但與它關系密切，所以也可以算做主旨題的一種變體。二者的異同可以從下面的對比中看出：文章主旨問中心思想、文章大意，而寫作目的則闡述文章為何表達這個中心思想，等于文章大意+論述方法(或+作者口吻)。文章大意可以根據前面所述的方法找到。至于論述方法，可以根據高考閱讀理解的主體文章確定一些。

　　advice…(建議，勸告)

　　argue for…(論證)，argue against…(駁斥)(這兩種答案適用于議論文體裁)

　　present…(闡述)

　　propose…(建議)

　　warn…(警告)

　　既然全文的寫作目的與文章的主旨密切相關，那么段落的寫作目的也與段落的大意密切相關，只有反映了段落大意的答案才是段落的寫作目的。

　　③作者態度

　　解答作者態度(attitude)或語氣(tone)題，關鍵在于把握作者對全文主體事物(與主題有關)或某一具體事物的態度。表達作者態度——褒義、中性和貶義的手段主要有：1)加入形容詞定語；2)加入副詞狀語；3)特殊動詞。英語中有些動詞也表明說話者的正負態度，如；fail(未能)、ignore(忽視)、overestimate(估計過高)等動詞表示一種負態度。由上可知，確定作者態度，可以有兩種思路：問全文主體事物的(包括主題)，可以根據闡述主題或有關主體事物的相關句中的形容詞、副詞或動詞確定作者的態度；如果問的是對某一具體事物的態度，則可以定位到具體相關句，然后確定答案。

　　2．細節題——多種多樣，細心對待

　　所謂細節題，是指原文提到了某事物、現象或理論，題中針對原文具體敘述本身發問。這類題的表現形式多種多樣，大致總結如下：

　　①是非題

　　出題形式：

　　三正一誤(三項正確，只有一項不符合原文內容)：

　　Which of the following is true except...?

　　Which of the following is mentioned except...?

　　三誤一正(三項錯誤，只有一項符合原文內容)：

　　Which of the following is true?

　　解題方法：

　　１)定位法

　　根據題干或選項中的關鍵詞回歸原文，找到相關句，仔細閱讀后與選項相比較確定答案。

　　２)固定思路

　　這種做題方法主要與三正一誤的下列問法相聯系：

　　Which of the following mentioned except...?

　　Which of the following is not mentioned...?

　　這種問題的正確選項所包含的信息通常連續出現在同一段，而且往往無列舉標志詞，如first，second，third等。做題時只需閱讀有關段落，根據一個選項中的關鍵詞在其前后找其他兩個正確選項，剩下一個原文中未提到的，為正確答案。

　　○2例證題

　　例子為高考閱讀理解的常見考點之一，這類題的基本結構為The author provides in line…(或Paragraph…)an example in order to…意思是問文中舉出某現象或例子的目的。高考閱讀理解文章如果是說明文和議論文，文章中舉出一些例子無非是為了說明一定的道理。關鍵在于這個例子在原文出現的位置，但不管如何，這個例子之前或之后不遠處通常都有一句總結說明性的話，這句話就是答案，即舉例的目的。如果例子與全文主題有關，則例證主題，答案為主題句。如果例子與段落主題有關，就例證段落主題，則答案為段落主題句；此外，答案為例子前后總結說明性的話。

　　③其他形式的具體題

　　1)定義

　　定義可以分為兩種；

　　a．與主題有關的篇章定義，理解它有助于做主旨題。

　　b．具體定義中對某個現象或術語加以定義，有時成為詞義題的考試內容；

　　2)年代與數字

　　這個考點有幾種出題方式，但不管以何種形式出現，只要題干問年代與數字，答案就對應于文章中的年代與數字，

　　3)比較

　　比較考點的表現形式主要有：

　　a．比較級與含有比較意義的詞匯手段和句型結構；

　　b．表示絕對意義的字眼：

　　first(第一)，least(最不)，uttermost(最)等；

　　c. 表示惟一性的詞匯：only，unique等；

　　閱讀最好能圈出表示最高級、惟一性和絕對意義的詞匯，便于做題對回原文定位，，

　　4)原因

　　這種題的答案在原文通常有一些表示因果關系的詞匯手段提示：

　　a．表示因果關系的名詞：result, reason；

　　b. 表示因果關系的動詞：result in(結果)，result from(由于，由)，base on...(以……為基礎)，be due to(由于)；

　　c．表示因果關系的連詞或介詞：because，for，why；

　　d．表示因果關系的副詞：consequently等，閱讀時對這些提示詞應該予以注意。

　　除了上述原文有因果關系提示詞的顯性原因考點之外，隱性原因(兩個句子之間為因果關系，但無有關提示詞)也是常見考點。不管是顯性原因考點，還是隱性原因考點，原文相關句出現的格式都是先說原因，后說結果，而在題干中通常給出結果，就其原因提問。

　　3．詞義題——學會推斷

　　要做好這類題，首先必須熟練掌握中學英語教學大綱列出的約2000個詞匯與一定數量的短文，這是最起碼的要求。其次，掌握必要的做題技巧也很重要。不過詞義題中所考單詞的意義通常超出大綱，所以根據上下文推斷詞匯的能力在考試中顯得尤其重要。這種能力可以通過下列幾種方法加強：

　　①破解詞匯本身的意義

　　如何破解詞匯本身的意義呢?方法之一是掌握構詞法的基本知識。不僅平時可以用這個方法記憶大綱中的詞匯，考試時也可以用這個方法推測詞匯意義。假如對英語詞匯中包含的前綴、后綴和詞根的含義或功能比較了解，就能較準確地推測出它們相互組合形成的整體詞義。

　　②利用上下文線索

　　除了以構詞法破解詞匯的意義以外，做詞義題用得更多的方法是根據上下文所提供的線索判斷詞義。這里的上下文指該詞所在的句子本身，也包括這個句子的上下句或更遠的上下文。一般而言，上下文線索所提示的意義與所考詞匯的關系要么為同義關系，要么為反義關系。假如二者為同義關系，那么所考詞匯的意思就是線索提示詞的意思；假如二者為反義關系，所考詞匯的意思就是線索提示詞的反義。

　　③利用語法和邏輯

　　有時根據上下文提供的線索或者其他方法，仍然不能得到惟一答案，就可以利用語法和邏輯方面的規則來判斷，符合語法和邏輯規則的可能為正確答案，反之則不是正確答案。

　　④指代題

　　指代題作為詞義題的一種，也是常見題型之一。解這類題，要注意代詞指代總的原則——就近指代：代詞指代在性(陰性或陽性)、數(單數或復數)、格(主格或賓格)、邏輯、意義、位置等方面與之接近的名詞。就位置而言，如上所述，代詞所指代的名詞通常在本句或其上句之中；就數而言，單數代詞指代單數名詞，復數代詞指代復數名詞，例如：it指代單數名詞(單數可數名詞或不可數名詞)，也可指代一個句子；they指代復數名詞主格；them指代復數名詞賓格；one指代單數可數名詞等。除了位置、性、數和格等方面的要求外，邏輯和意義也是衡量的標準，也就是說，正確的答案應該從意義(主要指語法搭配)上和邏輯(主要指思想內容)上而言都通順。

　　4．推理題——考識別能力

　　推理題要求在理解原文表面文字信息的基礎上，作出一定判斷和推論，從而得到文章的隱含意義和深層意義。推理題所涉及的內容可能是文中某一句話，也可是某幾句話，但做題的指導思想都是以文字信息為依據，既不能做出在原文中找不到文宇根據的推理，也不能根據表面文字信息做多步推理。所以，推理題的答案只能是根據原文表面文字信息一步推出的答案：即對原文某一句話或某幾句話所作的同義改寫(paraphrase)或綜合。推理題的目的是考識別能力，并不涉及復雜的判斷和推理。因此，其主要做法是：根據題干中的關鍵詞或選項中的線索找到原文的相關句，讀懂后，比照選項，對相關句進行同義改寫或綜合概括的選項為正確答案。做題時要注意題干的語言形式，如According to the passage——It can be inferred from the passage that——; It can be concluded from the passage that---等，雖然從表面上看是問有關全文的題，但實際上不用看全篇，仍然只需要根據選項中的線索找到原文中與之相關的一句話或幾句話，然后得出答案。針對推理題的不同形式，可以采取以下做法：

　　①假如題干中有具體線索，根據具體線索找到原文相關句(一句或幾句話)，然后做出推理；

　　②假如題干中無線索，如It can be inferred from the passage that…；It can be concluded from the passage that…等，先掃一下4個選項，排除不太可能的選項，然后根據最可能的選項中的關鍵詞找到原文相關句，做出推理；

　　③如果一篇文章中其他題都未涉及文章主旨，那么推理題，如infer，conclude題型，可能與文章主旨有關，考生應該定位到文章主題所在位置(如主題句出現處)；假如其他題已經涉及文章主旨，那么要求推斷出來的內容可能與段落主題有關，果真如此，應該找段落主題所在處；如果不與段落主題有關，有時與全文或段落的重要結論有關，這時可以尋找與這些結論相關的原文敘述。

　　（四）做題時應注意的幾點：

　　Ⅰ。熟悉掌握NMET閱讀理解選擇題的特點及目的

　　NMET閱讀理解選擇題主要由兩部分組成。作為問題的主干和作為選擇項的答案。其中主干是該題目的核心，許多學生為了迅速找到答案而匆匆地略看一下主干，往往容易忽略主干中的關鍵部分，從而導致答案錯誤。因為有些題目粗看起來似乎有幾個正確答案，實際只有一個是測試者要你回答的。一般來說，評說性問題或推理性問題會出現這種情況：一些答案明顯錯誤，一些答案正確，甚至所有的答案都有可能正確。在這種情況下，考生必須辯明哪個答案比其他答案更準確、更符合問題要求。因此，考生需要認真閱讀問題，比較所給答案，排除只有部分正確的答案；從而得出最準確的結論。

　　Ⅱ。注意NMET閱讀理解的重點

　　1．注意每段文章的主題句及結論句，通常是每段

　　的首句或尾句(也有在中間的)

　　2．注意文章的細節

　　(1)數字與日期。

　　(2)同位語，破折號(——)，括號(  )。

　　(3)表示附帶說明的詞如：by the way，furthermore，besides, in addition to等。

　　(4)倒裝句及加強語氣的詞如；above all，mainly，chiefly等；

　　(5)注意全文談何人(who)、何時(when)、何處(where)、何物(what)及特殊之處。

　　3．注意比較或對照

　　除全文的原級、比較級與最高級外，還應注意下列表示比較對照的詞。如：

　　(1)對照：though, although, but, despite, in spite of，yet，however，still, otherwise, differ，unlike，on the other hand

　　(2)比較: same, like, compare similar, similarly

　　(3)例外：except，instead，rather than, on the contrary，oddly enough, regardless

　　4.注意所舉之例及解釋處

　　(1)舉例：for example，for instance, such as, examples

　　(2)解釋：in other words, just as, namely, that is to say，in the same manner

　　5．注意否定及包含全部的詞

　　never, no none neither not, seldom, hardly, only, always，at all times, entirely every, forever, all

　　6．注意全文中表示因果關系的詞

　　(1)原因：because, since, reason for, cause, result from

　　(2)結果：thus, so, as a result, therefore, hence, result in，in short，in conclusion

　　Ⅲ。加強限時閱讀訓練：提高閱讀速度

　　閱讀速度和理解的準確性是閱讀能力不可分割的兩個方面。現行高中教學大綱對高中畢業生的閱讀速度要求為50—60wpm。近幾年的高考閱讀理解篇幅加長，閱讀信息量增大．不斷加大了對閱讀速度的考查力度。但不少同學由于平時缺乏訓練，閱讀速度慢，快速處理信息的能力差，無法適應高考的要求。為了改變這種狀況，同學們在復習中應從下面兩個方面著手提高閱讀速度：①矯正不良閱讀習慣。不少同學在閱讀時常用手指著字，或復讀（回讀）、或聲讀，這樣的習慣影響了閱讀速度的提高，必須加以克服。在閱讀時應把注意力放在語言意義上，把領會作者要表達的主要意思作為第一目的，加大“目光跨度”，以“意群”為閱讀單位，培養良好的閱讀習慣；并根據文章的不同體裁和形式采取相應的閱讀方法和技巧。如故事性記敘文可采取“順讀法”，以便找準關鍵詞句，領會主旨大意，而某些篇幅較長的應用文（如廣告等）則可采取“逆讀法”，先讀理解題，從中把握題干預選項所含的重點信息，然后從短文中查找相關內容，以便排除干擾，快速準確地抓住信息點，增強解題的針對性了。②有針對性地進行限時閱讀訓練，養成在規定時間內完成短文的閱讀、理解和答題的習慣。