十年化學(xué)復(fù)習(xí)備考的總結(jié)

　　一.復(fù)習(xí)過(guò)程中要解決什么問(wèn)題呢?

　　我認(rèn)為學(xué)生這三方面的知識(shí)就可以取得優(yōu)異成績(jī)了.我們的復(fù)習(xí)也應(yīng)落實(shí)這三個(gè)方面.怎樣去落實(shí)這三方面呢?基礎(chǔ)的知識(shí)要讓學(xué)生理解,能夠用自己的話解釋,講得明白.基本技能要靠合理訓(xùn)練,在習(xí)題訓(xùn)練中,學(xué)會(huì)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的技巧.科學(xué)方法是一種潛移默化的滲透,無(wú)處不在,教師可結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),如數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合思想,方程思想的具體化應(yīng)用.舉例說(shuō)明:化學(xué)中有一概念:化學(xué)變化.要掌握這一知識(shí).要做到(1).理解概念,即能說(shuō)出化學(xué)變化就是生成了其它物質(zhì)的變化.化學(xué)變化與物理變化的根本區(qū)別是:變化時(shí),是否有新的物質(zhì)生成.掌握這一知識(shí)還需要做到(2).能解決一些實(shí)際問(wèn)題.比如a:能舉兩個(gè)化學(xué)變化和物理變化的例子.b:會(huì)解決如下題目:下列變化不屬于化學(xué)變化的是()A.呼吸B.鐵生銹C.堿式碳酸銅加熱分解D.礦石粉碎.這就是學(xué)生的基本技能了.

　　二.關(guān)于復(fù)習(xí)程序的建議:

　　最初學(xué)習(xí)其它教師的初三復(fù)習(xí)時(shí),我學(xué)習(xí)到,復(fù)習(xí)要三個(gè)程序,(1)章節(jié)復(fù)習(xí)-----(2)專(zhuān)題復(fù)習(xí)----(3).模擬訓(xùn)練.,其目的和方法是.章節(jié)復(fù)習(xí)解決基礎(chǔ)知識(shí),專(zhuān)題復(fù)習(xí)來(lái)提高基本技能.模擬訓(xùn)練提高應(yīng)考經(jīng)驗(yàn).道理雖是這樣,但我覺(jué)得實(shí)踐中不可行.因?yàn)檫@樣大量重復(fù)習(xí),我們沒(méi)有那么多時(shí)間.我建議大家以章節(jié)復(fù)習(xí)為主融合專(zhuān)題,或以專(zhuān)題為主(還需體現(xiàn)章節(jié)順序),認(rèn)認(rèn)真真的完成一遍,在這一遍復(fù)習(xí)中,掌握基礎(chǔ)知識(shí),訓(xùn)練基本技能.近三年,我一直用這種方法復(fù)習(xí),感覺(jué)到可以節(jié)省四分之一的復(fù)習(xí)時(shí)間,而效果要好一些.

　　三.復(fù)習(xí)備考中的兩種重要課型

　　復(fù)習(xí)備考的兩種最重要課型是:知識(shí)總結(jié)類(lèi)的復(fù)習(xí)課和講評(píng)課.上好每一節(jié)課,提高課堂教學(xué)效率才是最有效的方法.

　　四.鉆研習(xí)題,把握中考試卷結(jié)構(gòu).

　　怎樣才算把握試卷結(jié)構(gòu)呢?各學(xué)科各有自己的特點(diǎn).我認(rèn)為僅僅了解有哪幾種題型,每種題型有多大比重,哪些是重點(diǎn)知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.有一年,復(fù)習(xí)時(shí)間很緊,迫使我進(jìn)一步思索,填空題知識(shí)覆蓋面很廣,我能不能準(zhǔn)確把握到每一個(gè)小題目呢?我把幾年的中考試卷拿過(guò)來(lái),對(duì)比中考雙項(xiàng)細(xì)目表,我終于找到化學(xué)中考填空題的六個(gè)熱點(diǎn).讓學(xué)生掌握這六個(gè)方面的知識(shí),學(xué)習(xí)每個(gè)熱點(diǎn)的解題技巧,對(duì)提高復(fù)習(xí)效率很有效果.我的思考,把握到中考的每一個(gè)小題,才是把握中考的試卷結(jié)構(gòu).

　　五.幾點(diǎn)小建議

　　①.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率.

　　②.合理應(yīng)用現(xiàn)有的資料,現(xiàn)有的資料都有一個(gè)病,太細(xì)太雜,要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),大膽放棄,從而把握重點(diǎn)和難點(diǎn).

　　③.合理安排時(shí)間,計(jì)劃到每一節(jié)課.

　　④堅(jiān)持四為主,即學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線,思維為主攻.