高二老師學(xué)生面臨難題：選修課該怎么選？

　　長(zhǎng)期以來(lái)，老師和學(xué)生都已習(xí)慣并適應(yīng)了“應(yīng)試教育”下的生存方式。于是，以“自主、合作、探究”為高頻詞匯的新課程讓大家有些不會(huì)了———

　　一位老師說(shuō)：“選修課沒(méi)有范本、沒(méi)有模式，受種種條件限制，學(xué)校只能按照要求開(kāi)設(shè)一定的選修課程，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校所開(kāi)課程未必投其所好，這就失去了選修的意義。如果選修的內(nèi)容與高考涉及較小或根本不涉及，無(wú)論是學(xué)校、老師，還是家長(zhǎng)、學(xué)生都會(huì)覺(jué)得得不償失。”

　　迷惑一：

　　一位高二班主任老師無(wú)奈地說(shuō)：“課改后高考的大方向還沒(méi)有明確，所以選修什么、選修內(nèi)容會(huì)以何種形式與高考掛鉤，我們也心里沒(méi)譜兒。”長(zhǎng)期以來(lái)，老師和學(xué)生都已習(xí)慣并適應(yīng)了“應(yīng)試教育”下的生存方式。于是，以“自主、合作、探究”為高頻字匯的新課程讓大家有些不會(huì)了。

　　在高考方案和考試大綱沒(méi)有公布前，難點(diǎn)不明確、教學(xué)目標(biāo)不清晰的前提下，老師們只好選擇跟著感覺(jué)走，此外，一個(gè)學(xué)科多本選修課本，也讓學(xué)生們不知所措。選什么好得學(xué)分、選什么對(duì)高考有利，成了衡量選修的標(biāo)準(zhǔn)。

　　高考當(dāng)前，如何平衡必修和選修課程？如何提高課堂教學(xué)的有效性？如何避免“累而無(wú)獲”？這些問(wèn)題成為參與新課程的老師們心中的困擾。明年，這批新課程的“嘗鮮兒者”將升入高三，即將面臨著全新的高考檢驗(yàn)。如果選修了與高考不搭界的內(nèi)容不是白耽誤功夫嗎？選興趣還是選實(shí)用？為此，老師和學(xué)生都感到困惑。不過(guò)，也有老師對(duì)此并不擔(dān)憂(yōu)———因?yàn)楦呖颊猩��?jì)劃是以省為單位投放的，錄取比例不會(huì)發(fā)生變化，因此，該老師表示新課程不會(huì)影響學(xué)生的升學(xué)情況，大家所面對(duì)的升學(xué)壓力、競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境仍是公平的，學(xué)生們完全可以從容應(yīng)對(duì)高考。

　　日前，我市一所高中學(xué)校針對(duì)高二學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)新課改的調(diào)查。結(jié)果顯示，對(duì)于課改后選修課一項(xiàng)，學(xué)生們的感覺(jué)普遍是“摸不著北”，對(duì)此，有一線(xiàn)教師表示，選修課的內(nèi)容、深度很難把握。

　　迷惑二：

　　今年秋季升入高中二年級(jí)的這批學(xué)生，是我省首批進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)的高中生。按照課改的課程設(shè)置要求，高二學(xué)年逐步開(kāi)設(shè)選修課。新課程的選修課分為國(guó)家選修和校本選修兩大類(lèi)，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的興趣和愛(ài)好，滿(mǎn)足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，并為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。因此，選修課怎樣開(kāi)、怎樣學(xué)、怎樣考成為課改的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。