高考動(dòng)態(tài)與高三化學(xué)復(fù)習(xí)

　　綜觀這兩年的高考化學(xué)試題特點(diǎn)，主要有以下三個(gè)變化：一是在延續(xù)前幾年高考試題特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化化學(xué)基本理論的考查而淡化元素化合物知識的考查，二是加強(qiáng)能源的開發(fā)利用和化學(xué)反應(yīng)中能量變化方面的考查，三是以酯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)為載體的有機(jī)化學(xué)知識的考查向以烯醇、烯醛式結(jié)構(gòu)以及具有R–C=C–COOR結(jié)構(gòu)的酯為載體的有機(jī)化學(xué)知識的考查方面轉(zhuǎn)移。

　　鑒于上述三個(gè)方面的變化，高三化學(xué)備考復(fù)習(xí)應(yīng)做好以下兩個(gè)方面的調(diào)整：

　　一、進(jìn)一步強(qiáng)化化學(xué)基本理論的復(fù)習(xí)

　　高考化學(xué)試題第二卷有四個(gè)大題，其中一個(gè)是混合型的，主要以電化學(xué)基礎(chǔ)知識和化學(xué)反應(yīng)中的能量變化等知識為載體，一個(gè)是推斷題，該題過去以元素化合物知識為載體，現(xiàn)變化為主要以原子結(jié)構(gòu)和元素周期律為載體。所以教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)電化學(xué)基礎(chǔ)知識、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化、反應(yīng)熱及熱化學(xué)方程式、原子的電子層結(jié)構(gòu)、元素周期律和元素周期表，化學(xué)鍵及分子間作用力、電子式的書寫、分子結(jié)構(gòu)等方面的復(fù)習(xí)。

　　電化學(xué)基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)應(yīng)以能源的開發(fā)和利用、能量守恒及轉(zhuǎn)化方面使學(xué)生掌握原電池的設(shè)計(jì)原理和反應(yīng)原理，并以此為基礎(chǔ)分析反應(yīng)過程中的反應(yīng)熱和書寫熱化學(xué)方程式，能用守恒的思想通過計(jì)算解決生產(chǎn)中的原料問題。

　　物質(zhì)結(jié)構(gòu)方面的復(fù)習(xí)應(yīng)抓住粒子的電子層結(jié)構(gòu)和粒子半徑這條主線，以這條主線為綱展開元素性質(zhì)的周期性變化、化學(xué)鍵的形成本質(zhì)、鍵的強(qiáng)弱判斷以及與晶體熔點(diǎn)、分子穩(wěn)定性之間的關(guān)系、鍵的極性與分子極性的關(guān)系、電子式的書寫等方面的復(fù)習(xí)。在這塊知識的復(fù)習(xí)中，粒子的電子層結(jié)構(gòu)和粒子半徑這條主線應(yīng)貫穿始終，這樣才能使學(xué)生對這部分內(nèi)容形成一個(gè)比較清晰的知識體系。

　　二、同等對待烴和烴的衍生物

　　近兩年以烯醇、烯醛式結(jié)構(gòu)以及具有R–C=C–COOR結(jié)構(gòu)的酯為載體的有機(jī)化學(xué)知識的命題的出現(xiàn)，使我們必須不能忽視烴的復(fù)習(xí)，特別是具有C=C結(jié)構(gòu)的烴及其衍生物。所以高三備考復(fù)習(xí)中既要加強(qiáng)烯烴、醇、醛、酯的結(jié)構(gòu)（官能團(tuán)）與性質(zhì)、同分異構(gòu)現(xiàn)象等知識的分塊復(fù)習(xí)，更主要的是要強(qiáng)化具有C=C–OH、C=C–CHO和R–C=C–COOR結(jié)構(gòu)以及以上結(jié)構(gòu)與苯環(huán)相連時(shí)的化合物的加成、取代（包括ａ-H的取代）、水解、C=C的氧化以及C=C–OH結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定性等性質(zhì)及同分異構(gòu)現(xiàn)象等綜合知識的訓(xùn)練，這些知識既體現(xiàn)了近年乃至以后高考化學(xué)試題命題的宗旨，同時(shí)也是中學(xué)有機(jī)化學(xué)的主干知識，所以通過復(fù)習(xí)既要做到能從結(jié)構(gòu)推斷性質(zhì)，掌握反應(yīng)的條件和反應(yīng)的化學(xué)方程式，又要能從性質(zhì)推斷結(jié)構(gòu)，掌握同分異構(gòu)體的書寫，建立順向和逆向思維相結(jié)合的解題思想。

　　有機(jī)化學(xué)知識的考查可以說真正體現(xiàn)了考試大綱中的源于教材而又高于教材這句話，所以復(fù)習(xí)中既要注意課本基礎(chǔ)知識的掌握，還要注意適當(dāng)?shù)耐貙捄脱由�，這樣才可能收到比較好的效果。

　　總之，研究高考，制定備考策略是一個(gè)永久的課題，愿我們在不斷的研究中共同提高。