新課程標準下如何發揮學生的主觀能動性

　　新課程提倡學生自主學習、探究學習、交流學習，其最大的特點是：充分體現學生的主體地位，激發學生的學習興趣，讓學生動起來，讓課堂活起來，充分發揮學生的主觀能動性。如何發揮學生的主觀能動性，從根本意義上講，就是要讓學生從“學會”化學知識走向“會學”化學知識。這就對我們的化學教學有了新的要求，以下是我的一些不成熟的做法，僅供大家參考：

　　（1）善用、巧用教材。教材是教學的工具，但不要依賴教材。如在“原電池”的教學中，我將教材的順序作適當調整：先實踐“水果電池”，然后體驗鋅│硫酸│銅原電池（伏打電池），通過錄像說明伏打電池的效率不高，再進行科學探索，引出鹽橋電池，這樣起到很好的效果。

　　（2）營造良好的教學氛圍，讓學生在體驗、互動中學習化學知識，提高能力。在課堂教學中我盡量營造民主、和諧、鼓勵、信任的教學氣氛，讓學生積極參與到多種形式的體驗中，這樣讓學生在探究、交流中互動學習，在體驗中學習，在體驗中成長。如在講“金屬的腐蝕和防護”時，我對學生說我們不能像鐵一樣，很容易被外界環境腐蝕，要存在下去，需要其它物質來保護，如犧牲陽極保護法、表面涂漆等；我們要學鋁做一個堅強的人，學會自己保護自己，自強自力（鋁在空氣中表面生成一層致密的氧化膜）；在講氫氧化亞鐵被氧化成氫氧化鐵這個化學方程式時，我要求學生聯系歷史“四、一二”反革命事變，從而記住化學方程式的系數；充分鼓勵和肯定學生的活動，讓學生在親身體驗中學到了知識，取得了良好的教學效果。

　　（3）教學緊密聯系生活和實際，激發學生學習的興趣。教無定法，我們要探索一切有利于課程改革的教學模式，用靈活多樣的教學方法，最大限度調動一切積極因素，為學生創造寬松的學習環境，激發學生的學習興趣，達到最佳教學效果。如在講“最簡單的有機化合物－甲烷”時，從“西氣東輸”這個學生熟知的工程入題，既提高了學生的興趣也使學生了解身邊的化學以及相關的社會問題；

　　（4）注重培養學生的探究精神和實踐能力。在化學教學中培養學生的創新精神，就要加大化學教學的開放性，為學生自主學習提供條件。如在“難溶電解質的溶解平衡”教學中我設計了幾組實驗：1.在飽和氯化鈉溶液中滴加濃鹽酸，有何現象，利用平衡移動原理解釋原因；2.在氯化鈉溶液中滴加硝酸銀溶液，有何現象，解釋原因；3.將氫氧化鎂固體分別加入蒸餾水、鹽酸、氯化銨溶液中有何現象，對氯化銨溶液中的現象你如何解釋？怎樣證明你的觀點是正確與否？4.在氯化銀固體中依次加入溴化鈉、碘化鉀、硫化鈉有何現象，說明了什么？等等。我將學生分組進行實驗、討論、學習，肯定、總結學生在實踐中的每一個閃光點并及時給予鼓勵，并將這種閃光點轉化為學生學習的持久動力。

　　當然，發揮學生的主觀能動性的方法還有很多，如積極倡導學生自我評價、活動表現評價等多種評價方式；設置學生的學習檔案袋，在學習檔案中記錄學生的進步和活動以及活動評價；開設課后的興趣小組以及研究性學習，并對學生的成果給予展示和鼓勵等等。總之在新課程標準下教師應鉆研課程標準，把握教材內容，利用各種教學手段和教學方法提高學生的主觀能動性，掌握化學這門科學的學習方法，從而提高學生的創新能力。