北京推進高中新課程 京郊一年走出特色路

   　 從去年9月北京進入高中新課程實驗已近一年時間。一年來，北京市10個遠郊區縣及燕山地區在推進過程中不斷探索，結合本地區實際創出了京郊特色。本報已經陸續報道過順義、平谷、通州、昌平四區經驗，本期將重點關注門頭溝、房山、大興、懷柔、延慶、密云等六個區縣及燕山地區。

    “雖然地處遠郊區縣，但是，我們在推進高中課改的過程中也絕不含糊。我們也有我們自己的優勢與特色。”一年來，記者在遠郊區縣采訪高中課改的過程中，經常會聽到這句話。

    　領導重視 建立各項制度

   　 北京市在推進高中課改的過程中，各郊區縣都成立了由主管區長掛帥的高中新課程實驗領導小組。在一些區縣，主管區長、教委主任多次走進課堂，與教師、校長共同研究課改中的實際問題。

　    從去年12月至今年1月一個月的時間里，房山區馬麗英副區長就先后到實驗中學、北京師范大學良鄉附屬中學、房山中學、良鄉中學等10所高中校進行了專項調研。

　    在懷柔區，記者了解到全區普通高中新課程實驗中的重大事項報請區政府同意。還專門成立了由區教委、區發展改革委、區財政局、區人事局、區編辦、區委宣傳部等單位和部門參加的課程改革聯席會議制度，協調、研究有關工作。

　    在燕山地區，由教委主任王大利任組長的燕山地區普通高中課程改革實驗工作小組，負責高中課程改革實驗的規劃、組織實施、協調、監控評價、總結交流等工作。在工作小組的領導下，成立課程、監控評價、學科指導、教師專業發展、信息技術五個項目組，分別承擔各方面工作的具體指導與實施。

　    全區高中課改的組織網絡的組建，做到了準備階段層層有人管、事事有人管，橫向聯系、縱向溝通都暢通無阻。

　    門頭溝區在高中課程改革實驗工作中，整合行政、教研、科研和學校的力量，各負其責，聯合推進高中課程改革。建立了課程管理、課改監控與評價、學生綜合素質評價、校本教研和課程資源開發等一系列制度，為高中課改推進提供了制度保證。

　    城鄉互動 牽手名校專家

   　 與市區相比，遠郊區縣在教育資源上還存在著差距。為此，許多區縣通過“走出去，請進來”等多種方式引領本區縣的高中新課程實驗。2007年7月，延慶縣教委積極與人大附中協商決定：人大附中與延慶永寧中學在北京市城鄉學校“手拉手”的基礎上，正式確立為名校辦分校關系。9月1日，“人大附中延慶分校”在永寧中學如期開學。分校共招收兩個班80名延慶本地學生，這兩個班的管理和教育教學工作均由人大附中派出干部、教師全權負責。

　    人大附中教師的到來，為延慶縣課改年級教師培訓工作豐富了培訓資源。一年來，全縣高中干部、學科教研員及高一年級所有教師到人大附中分校班聽課1240余人次，開展全縣性學科教研活動30余次。永寧中學普通班教師利用得天獨厚的條件，堅持“先聽課，后上課”，課堂教學水平和課堂教學效果也有了明顯提高。

　    為進一步增強人大附中教師在課堂教學中的引領和示范作用，延慶縣教委還投巨資為每所高中學校安裝了遠程教育系統。通過遠程教育，人大附中分校教師的課堂定期向全縣其他高中學校師生開放。

　    有請進來的，同樣也有走出的。大興區的魏善莊中學是廣渠門中學的分校，學校抓住名校辦分校的有利契機，加強與總校的交流，利用其優勢資源，推進學校高中新課程改革順利實施。去年12月，學校高一全體備課組組長在廣渠門中學，參加了崇文區舉辦的高中新課程改革推進會。共聽了11節現場觀摩課。課后，學校教師還參與了分組研討，與崇文區的專家、教師進行交流。

　    出版社的專家、教材主編、大學及市教育學院的領導和專家、市教科院基教研中心的老師成為各遠郊區縣熱情邀請的常客。門頭溝區多次請專家到高中學校聽課，指導課堂教學，進行專題講座。教師們通過與專家的直接對話，解決了很多困惑和不理解，了解了教材編寫的意圖，把握了課程結構，明確了教學重點和教學策略。

    　轉變教研方式 創新培訓形式

　    高中課改，對教研員提出了更高的要求。為此，房山區對教科研人員進行了重新定位：研讀政策方案，探索區、校課程方案實施的策略，做新課程的咨詢者；把握課改精髓，從不同層面做新課程的宣傳者；緊密結合區情，建構以我為主的監控工作方式，做新課程的評價者；提升教育活動，把學校現有多種學生活動課程化，做校本課程的引領者；關注熱點難點，用專題研究形式解決突出問題，做學校的專業合作者。

　　延慶縣更是提出了明確要求：教研員每周必須下校3天，每月對每位學科教師聽課指導不少于6~10節，參加學校學科教研組活動不少于1次，每月教研員要親自到學校上2次示范課，同時要經常組織教師的研究課、示范課、觀摩課。教研中心每學期要對每所高中學校進行2次教學工作視導，每學年對所有高一教師進行一次閉卷的專業知識能力考核。在下校聽課、教學視導、專業知識能力測試基礎上，對每一位高一教師建立個人檔案。

　    懷柔區開展了“送理念、送案例、送課題”的“三送”活動，為一線教師排憂解難。要求教研員深入樣本校和教學一線蹲點、調研、指導，與一線教師一道發現問題，探索問題，解決問題，搞好專業引領。各科教研員還充分發揮“基礎教研網”的作用，并向全體教師公布自己的郵箱。實現了與教師的事實互動，超越時空的互動，也實現了大信息量的交流，切實提高了服務的有效性和針對性，為一線教師“雪中送炭”。

　    燕山地區高中教研員每周至少下校1次，組織新教材培訓和集體備課，并保證每周聽課不少于1節，課后及時反饋。燕化附中一位高一數學教師很有感觸地說，新課改實施后，備課方式和內容發生了很大改變。教研組的備課由過去的“通進度——通習題”，轉變為“獲取資料——研討教學內容及呈現方式——研究課”。

　    聯片教研是根據農村學校或欠發達地區學校實際情況應運而生的一種新的教研模式。“校本教研協作區聯片教研制度”已成為大興區的教研特色。全區已建立起組長校負責、成員校積極參與、加盟校大力支持、教研指導組密切配合、初高中聯手研究的聯片教研機制。六個教學協作區開展了豐富多彩的活動，推進了區域教學合作，增強了活動的針對性和實效性。

　    在一些遠郊區縣，不同高中校之間師資水平差距較大。為此，密云縣高一年級各學科實行“大年級備課組制”。備課組中心成員定期活動，研討高中課改必修模塊教學中的重點難點，利用密云縣教師研修網上傳研討后的確定的優秀教學設計及教案，實現資源共享；精選章節及模塊的練習，上傳到網上供師生使用，實現全縣同學科教師教學步調一致。為引領與研討課改背景下教師學生教與學的方式，依托網上視頻系統，各學科每學期安排一定數量的高中課改研究課進行研討。

    　特色學校

    　延慶一中：“我也做先生”

    　在教學過程中，教師給學生輔導答疑是教學的一個重要環節。在這個過程中，教師可以了解學生的知識漏洞，發現教師教學過程中存在的問題，從而促進學生成績的提高和教師教學水平、教學質量的提高。

　    但延慶一中王少華校長告訴記者，在這個過程中，我們往往忽略了老師輔導中存在一種普遍的現象——學生的參與度不夠。新課程理念中強調學生是重要的教育資源，挖掘和利用學生這一資源，充分發揮學生在學習過程中的主體作用，也是促進學生學習方式改變，體現新課程思想的一個支撐點。

　    在這樣的思想指導下，學校高一年級開始嘗試在教師輔導答疑的基礎上，充分挖掘學生資源，在學生中組織開展了“我也做先生——學生互助行動”。

　    學生互助行動主要是通過學生解決學生在學習過程中的疑惑問題。在這個過程中，學校本著“人員落實、時間落實、地點落實”的原則運作，面向年級所有學生，分學科開辟年級答疑室，周一到周四每晚6點至7點。學生自愿報名，確定自己最擅長的科目申報，為年級其他同學答疑解惑。年級組的老師根據學生的報名情況進行分配組織和調整。

　　記者在采訪中發現，學生們的報名非常踴躍，請他們答疑解惑的同學門庭若市。在各班級內部同時還開設了班級答疑角，讓那些學習成績在班級前列，卻沒有參與到年級答疑活動的學生也有用武之地，給存在問題的學生提供更多解決問題的機會。每個年級答疑室和班級答疑角都有專門的“答疑標志”；參與到年級答疑的學生還收到了“聘書”，可以保留下來。

　    對此，王少華校長解釋說在學生中蘊含著積極的力量，關鍵是我們怎樣去挖掘，怎樣去創設這樣有利于學生力量展現的機制。為更充分地激發和鞏固學生的學習熱情，現在，在課間、在晚自習前，班級和樓道內少了打鬧和說笑的聲音，少了些三個一群、五個一伙聊天的身影，更多的是在討論問題。

   　 區縣亮點

　    房山：關注課改教師心理

　    在房山區教師進修學校，教研員們不僅關注一線教師的教育教學實踐，而且還特別關注參與課改的教師的心理，為他們進行心理評估與疏導。

　    房山區教師進修學校建立了心理教師研究小組，用問卷的形式尋找教師們的困惑，針對教師的共性問題作整體輔導。通過心理調適，激發了教師投入高中新課程實驗的熱情。

   　 大興：發揮名師工作室帶動作用

    　記者從大興區了解到，去年以來，區名師工作室的主要任務就是高中新課程改革中學科基于模塊的教學方式研究和課堂教學改革理論與實踐研究。各學科導師帶領本組成員，開展了新課程研究的系列活動，如學習高中新課標試講高中新課程活動。

　　此外，圍繞高中課程改革開展了名師大講堂活動，每月邀請一位專家為名師工作室成員進行課改方面的講座。