高考政治復習：實踐理解要避免誤區

　　出場教師：衡水中學 代忖

　　在高考政治復習中，不少同學對“實踐”這一知識點理解有偏差，從而陷入這樣或那樣的誤區。日前，記者專門采訪了衡水中學的代忖老師，她針對同學們常見的理解誤區，進行了逐個分析，并指出了正確說法。

　　誤區一：人們的一切活動都是實踐

　　人的活動從性質上可分為認識世界的活動和改造世界的活動兩大類，改造世界的活動又可具體分為改造主觀世界的活動和改造客觀世界的活動，實踐只是人們改造客觀世界的一切活動，人們改造主觀世界的活動不是實踐活動，因而這種說法是不正確的。

　　誤區二：實踐是社會性的活動，單個人的實踐活動是不存在的

　　任何實踐都是在一定社會關系中進行的，實踐具有社會性，孤立的活動是不存在的，但孤立的活動并不等于單個人的活動。人們改造客觀世界的活動，既可以采取集體行動的方式，也可以表現為單個人的活動，無論采取哪種方式，都是社會性的活動。實踐的社會性，排斥的只是孤立的活動，并不排斥單個人的活動。同時，個人的活動也不排斥實踐的社會性。實踐是社會性的活動，并不排除單個人活動的存在，只是指這種活動不能脫離社會關系而存在。

　　誤區三：實踐是有意識、有目的的活動，盲目的實踐是不存在的

　　任何實踐都是有意識、有目的的活動，沒有意識參與的實踐是不存在的，但這并不意味著盲目的實踐不存在。因為我們講盲目的實踐是指這種實踐沒有以正確的認識為指導，導致失敗。

　　誤區四：實踐的三種基本形式是人類最基本的實踐活動

　　不能把實踐的三種基本形式誤解為人類最基本的實踐活動。因為只有生產實踐才是人類最基本的實踐活動，是人類的第一個歷史活動，是人的生命存在、人的發展和全部社會生活的基礎，對人類社會的存在和發展起著決定的作用，所以生產實踐是人類最基本的實踐活動。而處理社會關系的實踐和科學實驗只是基本形式，而不是基本的實踐活動。

　　誤區五：階級斗爭是人類社會發展的直接動力

　　不能把階級斗爭當做人類社會發展的直接動力。因為在原始社會和未來的共產主義社會，沒有階級斗爭，不可能成為這些社會發展的動力。因此，只能說階級斗爭是階級社會發展的直接動力。

　　誤區六：實踐既是一種客觀活動，又是一種主觀活動

　　這種觀點割裂了實踐的客觀性和主觀性的統一。實踐的主體、對象、手段諸要素是客觀的，因而由實踐諸要素有機結合而形成的實踐活動，是客觀的物質活動。但實踐是人的活動，人具有主觀能動性。因而實踐既不是純客觀的物質活動，具有主觀性，也不是純主觀的思維活動。實踐是客觀性和主觀性相統一的活動。

　　誤區七：實踐是人們改造世界的一切活動

　　世界有主觀世界和客觀世界之分，人們從事改造世界的活動有改造主觀世界和改造客觀世界之分。實踐只是指人們改造客觀世界的一切活動，而不是指改造世界的一切活動，人們改造主觀世界的活動不是實踐。所以，上述觀點是錯誤的。

　　誤區八：實踐是認識的來源，來源于實踐的認識才是正確的

　　人的認識是對客觀事物的反映，其內容來源于客觀的物質世界。作為認識主體的人，只有參加實踐活動，才能產生認識。在這個意義上，可以說人的正確認識來源于實踐，人的錯誤認識也是在實踐中產生的，離開實踐談認識，便割斷了認識的客觀來源，就會走向唯心主義。

　　有人認為實踐只應提供正確的認識，對于錯誤的認識來自實踐似乎不好理解，這是由于不了解實踐的復雜過程。人們要獲得對客觀事物的正確認識，就必須投身到實踐中去。人們在實踐過程中，不但要受到生產力發展水平、科學技術水平以及事物的本質暴露需要有過程等客觀條件的限制，而且還要受到主觀條件的限制。不同的人在實踐廣度、深度上有區別，對事物的感知有豐富與貧乏、合乎實際與偏離實際的差別，還由于各人立場和方法的不同，對感性材料的思考、分析和綜合的加工處理方法不同，認識的結果就會有正確和錯誤之分。因而，人們在實踐中產生錯誤的認識不僅是不可避免的，而且是常有的。

　　肯定錯誤認識會在實踐中產生，但不能說實踐是產生錯誤認識的根源。任何錯誤認識歸根結底在實踐中是行不通的，遲早會導致實踐失敗，因而實踐又總是會不斷地糾正錯誤。