棒喝時(shí)代：只有研究型大學(xué)才能成世界一流嗎？

　　“學(xué)院升大學(xué)，大學(xué)爭(zhēng)‘211’，‘211’高校再爭(zhēng)‘985’，所有高校都要建綜合性、研究型大學(xué)，‘千校一面’的現(xiàn)象要引起我們的警惕了！”連日來，來自高校的人大代表對(duì)于“千校一面”表示出深深憂慮，代表們表示，上海要建設(shè)高水平、有特色的大學(xué)，未來高校必須解決“沒特色、同質(zhì)化”這一當(dāng)前高校發(fā)展最大的弊病。

　　有特色反而不入流了？

　　上海電機(jī)學(xué)院副院長(zhǎng)楊若凡代表指出，自1999年擴(kuò)招以來，高等教育事業(yè)取得了巨大的成就，但目前的高等教育體系未能滿足社會(huì)對(duì)高級(jí)技術(shù)人才的強(qiáng)烈需求，出現(xiàn)了“學(xué)校同質(zhì)化、教育質(zhì)量低”的問題。

　　來自上海外貿(mào)學(xué)院的陳晶瑩代表指出，為了得到更多的支持，不少學(xué)校拼命“升格”。為了升格，就需要一定數(shù)量的教授和專業(yè)，于是在不考慮市場(chǎng)需求的情況下，大家一哄而上設(shè)置新專業(yè)，“只有綜合性、研究型大學(xué)才是一流大學(xué)，專業(yè)化、有特色的反而不入流了？”

　　一些代表指出，上海曾經(jīng)有全國(guó)聞名的職業(yè)教育，而如今，很多高職院校都升為本科，造成了高級(jí)技工的短缺。同時(shí)，高校追求大而全，幾乎所有高校都開設(shè)法律、管理、計(jì)算機(jī)等學(xué)科，學(xué)科建設(shè)的“趨同”，一方面造成重復(fù)建設(shè)、資源浪費(fèi)，另一方面學(xué)科水平也得不到保證。

　　“學(xué)校沒特色，培養(yǎng)出來的學(xué)生也就沒特色。”復(fù)旦大學(xué)副校長(zhǎng)陳曉漫代表表示，如果高校培養(yǎng)的都是一個(gè)模式的畢業(yè)生，不但大學(xué)生就業(yè)成問題，社會(huì)對(duì)各種人才的需求也無法得到充分滿足。

　　評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)必須分類細(xì)化

　　大學(xué)出現(xiàn)“千校一面”，與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的單一性有直接的關(guān)系。東華大學(xué)校長(zhǎng)徐明稚代表說：“現(xiàn)在衡量一所學(xué)校，看學(xué)生的數(shù)量，博士點(diǎn)的多少，重點(diǎn)學(xué)科的規(guī)模，唯獨(dú)缺乏對(duì)學(xué)校特色的考量。大學(xué)應(yīng)該是沒有標(biāo)準(zhǔn)模式的，規(guī)定死了，創(chuàng)造力就沒有了。”

　　來自應(yīng)用型本科院校的楊若凡代表體會(huì)更深，她說，教學(xué)評(píng)估是加強(qiáng)高校教學(xué)工作宏觀管理、提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的一項(xiàng)重要措施；然而在實(shí)踐中，各類高校被統(tǒng)一要求以相同標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，以絕對(duì)數(shù)值來評(píng)價(jià)辦學(xué)質(zhì)量和效益，實(shí)際上導(dǎo)致了本科院校的同質(zhì)化，抹殺了一批高校業(yè)已形成的特色。

　　楊若凡代表建議，上海應(yīng)該在教育部有關(guān)評(píng)估方案的基礎(chǔ)上，對(duì)不同類型、不同層次、不同水平，尤其是應(yīng)用性本科院校進(jìn)行分類指導(dǎo)，便于不同類型的院校明確自身定位，辦出特色和水平，形成高等教育類型多樣化的格局。

　　在各自層次中爭(zhēng)創(chuàng)一流

　　“不是只有研究型大學(xué)才是世界一流，每一個(gè)層次的高校都可以達(dá)到全國(guó)一流、世界一流。”在采訪中，徐明稚代表的話給記者留下了深刻印象。

　　上海要提升城市競(jìng)爭(zhēng)力，關(guān)鍵是提升人才的競(jìng)爭(zhēng)力。陳曉漫代表、楊若凡代表指出，按照多元化的理念發(fā)展高等教育已經(jīng)成為一種必然的趨勢(shì)，而多元化教育的精髓，就在于教育體系能為學(xué)生提供完善的成才條件和良好、寬松的成才環(huán)境。

　　“切忌隨大流與急功近利，辦出自己的特色才是關(guān)鍵。”楊若凡代表指出，每所高校在制定發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)，必須實(shí)事求是地研究當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化、生源等客觀環(huán)境和專業(yè)的社會(huì)需要，并結(jié)合文化積淀、社會(huì)聲譽(yù)、師資力量與特長(zhǎng)等自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在各自的層次和類型中爭(zhēng)創(chuàng)一流。