化學奧賽與化學教學

　　我國中學生在國際奧賽中連年取得驕人的戰績，極大地鼓舞、激勵了廣大青年學生。他們在欣喜、羨慕之后，便是投入。要通過自己的拼搏，為祖國爭光，展示自己的才華。作為教師理所當然地加入了這一行列。

　　重點高中的學生，面臨著嚴峻的高考形勢。學校既要為國家培養德、智、體全面發展的學生，又要為高等學府培養優秀的后備軍。學生求知欲旺盛，他們既想高考成功，又想在競賽中奪魁。升學考試與競賽能否兼得？競賽，尤其是高水平的競賽是很嚴酷的。半分之差就會名落孫山，學生辛辛苦苦付出的心血到頭來會不會付諸東流？在國家教委發出停辦各種奧校、奧班，競賽成績不與升學成績掛鉤的通知后，備戰奧賽到底會不會影響升學？這是許多家長和學生關心的問題。幾年來，通過自己的親身實踐有一點體會，供大家參考。

　　任何競賽都需要扎實的基本功。“空中樓閣”可能曇花一現，絕不可能持久。基于此，要參加化學競賽就必須把中學化學教材吃透。幾年來，我一直把過中學化學關，作為參賽的第一仗。總結起來就是：狠抓基礎，強化訓練，溫故知新。

　　化學競賽，既要考查學生掌握知識的水平又要考查運用知識的能力。要求的知識內容對中學生來說是高深的，知識面是寬的。對教師來說是困難的。在大學學過的課程，幾年，十幾年不用都逐漸淡忘了，頗有力不從心之感。為了更好地開展競賽輔導工作，只能抓緊時間重新學起。這就大大增加了教師的工作量。要成功就必須付出。在大量付出的基礎上自身實力大大增強，在教學過程中自然會顯得駕輕就熟，得心應手。會更深刻地領會到教材內容，更準確地揭示知識規律。使得課上教學，課下輔導更有生氣，更能激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師。孔夫子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”遇到問題，他們要追根究底，不但要知其然，還要知其所以然。學生樂此不疲，自然會投入得更多，會更好地掌握知識；對競賽而言，只有更多的學生投入，才能優中選優，在競賽中力挫群雄，奪取桂冠。

　　無源之水，無本之木，從來不能成大器。只有基礎扎實才能有所突破。所以在教學過程中必須時刻強調基礎的重要，強調全面發展。絕不能為一已私利鼓勵，誘導學生單科獨進。急功近利是對學生的不負責，是對職業道德的褻瀆。科學發展的事實一再證明：只有各科都具有堅實的基礎，才能對科學的發展有所貢獻。原復旦大學校長華中一教授曾說過：“我不希望同學們給自己貼上化學標簽，只會化學。”可學生還年輕，不成熟，對競賽名次看得很重。為了能有所突破，常常會大膽舍棄，甚至孤注一擲。這更需要教師及時了解情況，關心學生，講清利害，引導他們全面發展，或有側重地全面發展。

　　競賽內容是教不勝教的。在輔導學生的過程中，與其說是老師教，不如說是學生自學，是在教師指導下的自學。使他們在學習過程中會確定重點，哪些該深刻理解，牢固記憶，哪些可一般性掌握。學會歸納、總結、對比、類推，把浩如煙海紛雜的知識梳理成章，做到觸類旁通，自學能力的增強會大大促進其它各科的學習，形成備戰奧賽與各科學習的良好伙伴關系，互相補充，互相促進。這既是奧賽的需要也是國家舉辦奧賽的目的所在。片面強調金牌，為了化學而化學，實在是偏離了奧賽軌道。有的學校在備戰奧賽過程中擠占其它學科時間，使學生畸形發展，雖然因競賽名次好，僥幸進入大學，但毫無競爭能力，苦惱不堪。這是學校的悲哀，教師的悲哀，這是對學生的摧殘。

　　既然在學習中各科之間是相互滲透，互相補充的，那么在選材過程中就要：既照顧到學生的興趣，又要考慮學生的實際。學生有志致力于化學研究，當然是求之不得的，要鼓勵，要引導學生從自發學習過渡到自覺學習，立志為祖國的化學事業做一番貢獻。但學生的智力水平不同。我們的教育既要培養學有專長的“會學”人才，又要培養能牢固掌握知識的“學會”人才，要保證學生能圓滿完成學習任務，有余力者參加課外輔導。但切忌輕率地拒學生于門外。拒絕是簡單的，對學生自尊心的傷害是深重的。強烈的自尊、自重之心是追求事業成功的一種保障，一旦受到傷害就會成為一種心理障礙，最次是對化學的冷淡。所以選材要有一個適中的標準。既要滿足學生的興趣愛好，又要使學生不因參加化學輔導而影響全面發展，方法之一是由任課教師推薦，方法之二是自愿報名，考試選拔。在具有廣泛的學生基礎之后，對輔導過程中表現優秀的學生再重點培養。

　　1．壓任務。競賽內容深而廣，沒有學生的大量自學是不行的。布置自學內容要由淺入深，由少到多，循序漸進，步步為營，給學生規定一周之內需讀的章節和內容。

　　2．常督促。有布置就要有檢查，可以隨機提問，可以布置解題，可以共同探討疑難。督促搞好其它各科的學習。

　　3．勤指導。高中生讀大學教材，尤其是從高一就開始讀，他們的知識基礎和自學能力是達不到的。會遇到各種困難。有時甚至是難以逾越的。教師要耐心輔導，精心講解，深入淺出，用“已知”處理“未知”，把未知轉化為已知。針對競賽內容的階段性，對教材內容要大膽刪舍，做到由簡單到復雜，由低級到高級，逐步提高，在量力而行的原則下穩步向前。

　　4．多關心。學生寄宿就讀，在完成正常學業之余又要閱讀大量的課外書籍，會遇到各種各樣生活上的困難和情緒上的波動。這就需要教師多方關心，體貼入微。情感上的交流，生活上的幫助，會化作無形的動力，使學生更自覺，更主動地克服學習中的困難，會更投入地學習，從而在競賽中取得佳績。

　　 5．講責任。學生們對祖國目前科技水平落后，人民生活還不富裕體會得很真切。他們自覺不自覺地會感到肩上的責任。參加省、國家乃至國際奧賽又是何等榮耀！國家、學校、家長對他們的期望是何等殷切！只要我們因勢利導，講國家的需要，講科技事業的需要，講參加奧賽的同學們成功的先例，介紹他們的經驗和教訓，激勵學生們為中華之崛起而刻苦攻讀就能使他們保持旺盛的、持久的斗志，為實現自己的目標而不懈地努力。

　　6．重協調。資優的學生都是全面發展的。他們往往可參加幾科競賽都取得好名次。究竟參加哪一科高一級的競賽上往往產生矛盾。這就需要教師進行協調。既要尊重學生個人的選擇、又要本著為國育才的目標出發，拋棄一己私利愉快地允許學生“跳槽”。這既利于學生更好地展示才華，又利于教師之間的團結協作，切不可“小家子”氣。

　　自1988年以來，在學校和市教研室有關領導的支持下，我的學生在化學奧賽中取得了國家一等獎1名，并入選國家集訓隊；二等獎2名。省級一等獎11名，二等獎3名，三等獎1名。通過化學競賽直接被保送進入北京大學等重點名牌大學4名。在高考中因化學成績優異而使總分大為提高，被重點大學錄取的就更多了。寧波同學化學高考成績98分，被清華大學錄取。

　　1991年化學小組同學高考成績，總人數37人，95分以上3人，90分以上2人，85分以上15人，80分以上10人，75分以上7人，總分3053分，人均分82．5分超出年級平均分11分多。

　　1994年化學小組同學高考成績，總人數24人，145分以上2人，140分以上7人，135分以上7人，130分以上3人，125分以上4人，99分1人，總分3224，人均分134.3。超過年級平均分20多分。（另有7人被保送未參加高考）

　　總之，只要我們以育才為主要目標，刻意引導學生全面發展，而后學有特長，就一定能奧賽、高考兩不誤，使之相互促進，相互提高，始終處于良性循環之中。