廣州中學校長談高考新方案：強化理科趨勢明顯

　  廣州幾所高校和中學的有關負責人解讀高考新方案，多數中學反映：“綜合素質評價操作有難度”

　　2007高考方案實施辦法出臺后，無論是在高校還是中學中都激起千層浪。文理科分開劃線會給高校錄取帶來什么影響？今年首次實施的綜合素質評價是否會影響招生公平？高三學生應該如何有重點地復習備考？昨日(18日)，記者就這一系列熱點問題采訪了廣州眾多高校招生部門和中學的有關負責人。

　　高校無一例外地表示，對于新政早有準備，可以從容應對明年招生。而有中學校長表示，高考新方案有明顯的強化理科趨勢，這對扭轉近年來理科生“供不應求”、文科生“供大于求”的不良局面有好處，中學也將從高一教學起強化理科教學和理科生培養，讓有條件的學生大膽地選擇理科，符合社會對人才的需求。

　　1、文理分科

　　高校：從容應對

　　問：高校在操作上有變化嗎？

　　答：一些專業要分別制定文理招生計劃

　　暨大：投檔方面會有一些變化。比如說，有些學校理科比較強，有些學校文科比較強，那么文科強的學校可能會出現理科生源的不足；相應的，理科強的學校可能文科生源不足，實行文理分開后，這方面會得到很好的改善。

　　廣外：大原則上不會有什么困難，但在制定招生計劃中會和往年不一樣，要多花些功夫，特別是文理兼收的專業，就要分別制定理科招生計劃和文科招生計劃，以前3+X中是不需要特別分開的。

　　高校負責人指出，實行文理分開劃線、分科錄取，最大的好處，就是不再一條線定生源，高校可以根據文理專業的不同需要合理選擇需要的人才，對于文科過熱的現象，可以及時退檔。對于招生計劃不足的理科專業，可以及時補充生源，便于高校第一時間選拔到適合專業的人才。

　　中學：強化理科

　　喜：有利學生減負和專業發展

　　憂：“大綜合”仍增加學生負擔

　　華師附中副校長楊小村：高二就開始文理分班了，高考也應該與這個教學現狀相適應，尤其是以前高考數學文理科都是同樣試卷，都按理科的要求來考數學，這對文科學生并不公平， 而在高中新課標中，數學也是按學生不同發展傾向設置了不同的選修系列，這必然要求高考時對數學分科考核。

　　如今數學以及必考、選考科目都分成文理科，符合新課標要求，也給學生減輕了負擔，對學生今后職業興趣選擇和專業發展有好處，也有利于各學科的發展和專業化。

　　廣州市第86中副校長陳正喜：文理分科、數學分文理科是好事。但在新方案的必考科目中，仍然保留了過去的“大綜合”，可能這是為了保障這些課程的開設，防止高考不考就不開課，但從另一角度來說，這增加了學生的負擔。

　　2、標準分改回原始分

　　高校：從容應對

　　問：改回原始分有什么好處？

　　答：表現成績更清晰更直觀

　　暨大：兜兜轉轉，又改為實行原始分，這還是說明采用標準分在實踐過程中有一定的弊端，總體來說實行原始分制度，它的合理性更高了。

　　廣外：總體來說是好處更大，因為它表現的成績更清晰，不用花額外的人力、物力、財力去計算標準分，考生也更能清楚知道自己考多少分。但它也有個不好的地方，就是以往的高考成績不再具有可比性，沒有了參考價值。我們知道，標準分是排位分，如果是一科考試，那它能很客觀的反映學生在全體考生中的成績，但如果是多科考試，這種合理性便減弱了。

　　廣大：采用原始分，肯定是有其合理性的，覺得原始分應該更客觀些。不好的地方就是考分沒有對比性。

　　中學：強化理科

　　喜：可扭轉“扎堆”功利報考

　　憂：兩年內文科生競爭更殘酷

　　楊小村：采用標準分，選報某“x”科的考生如果素質都比較高，大家考出的原始分都高，而通過換算成標準分后，可能與選考其他“x”科的考生分數一樣，這體現不了該考生在某科的優勢，造成不公平。

　　兩種計分方式有很大不同，標準分的區分度更高，所以學校在以標準分計分時提出的教學要求是“均衡發展”；而原始分則比較的是學生的總成績，這時學校的教學要求就應該調整為“強化優勢科目，弱勢科目該放則放”，高三階段的教學目標就是讓總分盡可能地提高。

　　陳正喜：標準分時代，造成優秀的理科考生在高考中吃虧，如今改為原始分，令這一矛盾得到解決。但另一個矛盾又出現，就是“X”科的難度難保持均衡，無論是橫向還是縱向。當然，原始分取代標準分，肯定是利大于弊，因為這能扭轉當前不太均衡的人才流向，促進文科生理科生的均衡。

　　不過，本屆高三和下屆高三學生，從目前來看，可能還是擺脫不了這個“怪圈”，因為新方案剛剛出臺，還有一個過渡期，這兩屆學生大多是在舊方案思路下分科、選擇自己的方向，所以他們的比例仍是文科生多于理科生，在選考科目上也可能有慣性思維，會選擇生物等科目，而回避物理等科。

　　3、綜合素質評價成錄取依據

　　高校：從容應對

　　問：這是否加大高校自主權

　　答：只作參考不會影響公平

　　暨大：應該不會加大高校的自主權，增加綜合素質評定，可以保證在同等條件下招收到更好的學生。事實上，綜合素質評定，沒有量化指標，所以只是作為參考，除了事實上有不良記錄的學生，中學教師對大部分學生都是會盡量說好話的，那么這樣我們覺得比較可靠的參照是學生的獲獎情況，對大部分學生來說，主要還是以分數來定的。不會因此而影響到招生的公正與公平。

　　廣外：并沒加大學校的自主權，因為在實際操作中，學生綜合素質評定不能作為最可靠的參照物，這些評價可能不會很客觀，具體，而是一些抽象化的詞語，所以最終還是由分數來決定。當然，這也是剛剛實行，需要時間去慢慢完善。至于會不會影響到招生的公平公正，那肯定是不會的。

　　高校招生負責人指出，綜合素質評價對于高校錄取能力較強，學業優異的綜合性人才十分有益，但高校的把關只能依靠中學提供的電子檔案決定，至于這個電子檔案是否真實，還需要廣東省教育廳和各中學負責人把關。

　　中學：強化理科

　　喜：有利于引導學生素質培養

　　憂：各校標準不一操作有難度

　　楊小村：綜合素質評價是一個趨勢，多元化的評價，有利于引導學生素質培養。但這是一個漸進的過程，必須建立在高誠信的基礎上，由于目前各中學發展水平的差異，各校對評價標準的把握不一樣，這將增加高校錄取時客觀評價的難度。

　　不管怎樣，中學應該重視綜合素質評價工作，將其逐步引入工作議程，要從高一進校就對學生有記錄，如學生參加選修課、綜合社會實踐、特長發展等，這在新課標中已有要求，華附一直在校本課程中都有學生綜合素質培養方面的設置，今后除了組織開展這方面活動，還將及時作出認定和評價。

　　陳正喜：各校之間的層次不同，綜合素質評價等級的含金量也不一樣，具體操作上難，因為一個情況下，沒有學校會說自己學生的壞話，評價的客觀性難保障；另外，現在我們擔心高校是否會真的看重這個，這方面還沒底，擔心會“形同虛設”。不過，還是應該重視這項工作，并以此為杠桿，促進學生素質的全面發展，這從長遠來看絕對是好事。(作者：薛冰 祝勇 實習生：劉燕)