語文可以這樣學 給高三學子的五條建議

　　建議一：正確、認真地研究《考試手冊》，理解高考語文的要求，解析上海卷的命題規律。

　　全面、仔細、認真地解讀由上海教育考試院頒布的《考試手冊》，是所有高三學生應當做的第一件要緊的工作，因為《考試手冊》是指導高三復習的航標，而許多學生常常忽略對《考試手冊》的研究。建議考生在學校老師的指導下，仔細閱讀、分析《考試手冊》在語言表述中與前些年的用詞和提法上有哪些不同，進而研究上海的語文教改對高考生的能力要求有了哪些改變和突破。可以毫不夸張地說，不研究《考試手冊》，就不知道變化在哪里；不研究《考試手冊》，就不清楚考點在哪里。一年的復習要想做到“有的放矢”，就一定得好好研究這本《考試手冊》。

　　建議二：對現代文進行分類集中閱讀，尋找解讀規律與答題思路。

　　從上海卷近年來的命題選文來看，現代文越來越側重于選用那些實用性強、文學性強的文本，這正是反映了教育為生活服務、語文貴在培塑知性的教育原則與教育思想。當然，也不是說，其他類型的文本不會選用。我們針對目前高中學生普遍的閱讀現狀，提出高三學生的現代文閱讀訓練的難點要放在詠物類散文與哲理性散文的解讀上。建議各位高三學生，在學校老師的指導下，對此進行專題性的學習與研討，根據此類散文的創作規律，找到正確的解讀方法。

　　另外需要提示的是，在現代文的考題中，妨礙學生得分的一個普遍原因是，考生常常忽視了隱藏在題目中的對語文概念內涵的準確理解。譬如學生常常錯把“請概括文章的中心”和“請說說作者的意圖”當成一回事。建議對語文的文體特征、表現手法、語言藝術等相關概念做一次完整而系統的整理。只有理清了術語的概念，搞清了題目的要求，才可能找到正確的解題思路。

　　建議三：整理、記誦古代詩詞中物象的常見象征意義，有助于準確理解古代詩詞的主旨。

　　歷年高考，在古詩詞閱讀這個板塊，全市不同學科的高中生得分的差距還是很大的。不少學生對古代詩詞的主旨把握起來有困難。其實，詩詞創作有個規律，就是詩人常常喜歡借用各種物象來表情達意。隨著歷史的發展，許多物象也就被依附上相對比較穩定的意義。譬如“水”這個物象，大致也就是四個意義比較常見：①不可阻擋的歷史趨勢；②如“逝者如斯夫”一樣的時光流逝的感嘆；③綿長深濃的悲情愁思；④難以把握的一些事物等。因此考生理解了并熟記了這些物象的常用的象征意義，解讀詩詞無疑多了一把開啟的鑰匙。

　　建議四：從古漢語的詞匯表開始，結合文言文的詞法與句法規則的復習，克服“懼”和“躁”兩種不良心態，提高文言文閱讀水平。

　　對文言文學習，通常高三學生存在兩種心病，一是害怕，二是煩躁。害怕是不敢學，煩躁是堅持不下去。多半的理由是，覺得文言文艱澀難懂，詞匯又多，意義繁復，句子結構變化多端。所以對待文言文學習，常常視若畏途。其實，文言文也有自身的規律可循。例如，詞匯雖然多，但是常用的詞匯也就只有160多個，加上上海卷文言文命題存在著“實詞回避”的潛規則，如若把近五年試卷出現的文言文詞匯剔除掉，你需要強記的文言文詞匯也是屈指可數的。因此，對待文言文的學習和復習，考生尤其需要調整心態，用正確的學習態度和科學的訓練方法進行復習，這樣才可能真正提高自己的語文學習能力。

　　需要告訴你的是，文言文這部分，只要你花了功夫，成績的提高是最顯而易見的。

　　建議五：從規范性、文化性、思辨性三方面入手高三的寫作訓練。

　　需要強調的是對規范性要有正確的理解。“規范性”我以為有三層意思，一指審題立意的規范，具體指不要立足于標新立異，而應該依照社會的主體思想確立文章的主題；二指語言表述的規范，切忌出現“文白夾雜”和“中英對照”以及“港臺腔”的語體；三是指文章結構層次的規范，講求思路推進的有序性和文章整體構思的完整性。部分學生對“規范性”有不正確的理解，常常視其為“八股式”的束縛，這顯然是認識上的不夠理性、也很不科學的一種偏頗。

　　為了使得自己的文章具有一定的文化品位，建議各位高三學子抓緊補補閱讀積累的課，整理好自己的素材庫，依照高考文本常見的主旨進行分類收編與文字概括，以便在作文中選用合宜的材料，為自己的文字增色，為自己的論述加油。

　　針對18、19歲的年輕人爭強好勝、又容易偏激的特點，我們特別提出，要注意“思辨”這個問題。對問題的解析需要思辨，思辨容易帶出深刻，思辨常常顯示全面，思辨還能在字里行間體現出考生思想能力的優勢。建議考生好好利用高三政治課上關于哲學的學習，學會辯證法的思想方法，在寫作材料和寫作對象的分析解剖中把這種方法結合進去，使得自己的文章能夠閃爍哲思的光輝。

　　用兩句話送給所有的高三學子，愿每個07屆學子“不帶著遺憾離開母校”，“讓語文學科為你的高考以及人生增色”。